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Weitere Publikationen

Im Folgenden finden Sie Hinweise auf Veröffentlichungen, die in den vergangenen fünf Jahren im Profilfeld des ZSB entstanden sind.

Weitere Monographien und Beiträge der Mitglieder des Direktoriums sowie der Mitarbeiter:innen finden Sie auch auf den persönlichen Homepages und im Newsletter.

Monographien und Herausgeberschaften 2024

Bock, K., Franzheld, T., Grunert, C., Ludwig, K., Pfaff, N., Schierbaum, A. & Schröer, W. (Hrsg.) (2024): Pädagogische Institutionen des Jugendalters in der Krise. Wiesbaden: Springer.

Grunert, C., Helsper, W., Hummrich, M. & Pfaff, N. (Hrsg.) (2024). Jugend(en). 70. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik. Weinheim, Basel: Beltz Juventa.

Hünersdorf, B. (2024): Soziale Arbeit. In: Dederich, M.; Zirfas, J. (Hrsg.): Opti-mierung. Ein interdisziplinäres Handbuch. Berlin: Springer, S. 205-210.

Sackmann, R; Dirksmeier, P.; Rees, J.; Vogel, B. (Hrsg.) (2024): Sozialer Zu-sammenhalt vor Ort. Analysen regionaler Mechanismen. Frankfurt/M.: Campus.

Aufsätze in Sammelbänden und Zeitschriften 2024

Bauder,T.; Bollig, S.; Eßer, F.; Hünersdorf, B.; Imeri, S.; Leser, C.; Machold, C. (2024):What’s New? Ethnographische Forschung im Kontext neuer Forschungs-(daten)infrastrukturen: Ethik, Datenmanagement und Nachnutzung. In: Budde, J.; Rißler, G.; Meier-Sternberg, M.; Wischmann, A. (Hg.) (2024): What’s New? Neue Perspektiven in ethnographischer Erziehungswissenschaft. Opladen, Berlin, Toronto: Verlag Barbara Budrich, S. 35 - 46. Online verfügbar unter https://elibrary.utb.de/doi/book/10.3224/9783847419778   .

Bloch, R.; Krüger, A. K. (2024): Aber bitte auf Dauer. Personalentwicklung an Universitäten – für wen und zu welchem Zweck? In: Wissenschaftsmanagement. https://www.wissenschaftsmanagement.de/news/aber-bitte-auf-dauer   

Bloch, R.; Krüger, A. K. & Würmann, Carsten (2024): Dauerstellenkonzepte an Universitäten. Eine explorative Untersuchung. 48 S.; URL: https://www.zsb.uni-halle.de/forschungsprojekte/dauerstellen/

Bloch, R.; Mitterle, A. & Seidenschnur, T. (2024): How do universities compete? Introduction to the special issue. Studies in Higher Education [online first]. https://doi.org/10.1080/03075079.2024.2395418    [open access].

Bock, K., Franzheld, T., Grunert, C., Ludwig, K., Pfaff, N., Schierbaum, A. & Schröer, W. (2024): Pädagogische Institutionen des Jugendalters in der Krise? Einführende Perspektiven. In: K. Bock, T. Franzheld, C. Grunert, K. Ludwig, N. Pfaff, A. Schierbaum & W. Schröer (Hrsg.): Pädagogische Institutionen des Ju-gendalters in der Krise. Wiesbaden: Springer VS, S. 1-17.

Dinkelaker, J. (2024): Aufmerksamkeit in pädagogischen Situationen. In: Kraus, A./Budde, J./Hietzge, M./Wulf, C. (Hrsg.): „Schweigendes“ Wissen in Lernen und Erziehung, Bildung und Sozialisation. 3., überarbeitete Auflage. Weinheim: Beltz, S. 356-367.

Dinkelaker, J. (2024): Doing Crossing Boundaries. Adult Education as a transla-tional practice. In: ders./Wenten, A. (2024): Translations and Participation. Cross-disciplinary perspectives. Bielefeld: transcript-Verlag, S. 157-172.

Dinkelaker, J./Wenten, C. A. (2024): Translations and Participation: An Overview on the Contributions to this Volume and the Issues Debated Across them. In ders./Wenten, C. A. (2024): Translations and Participation. Cross-disciplinary per-spectives. Bielefeld: transcript-Verlag, S. 7-25.

Dinkelaker, J./Wenten, C. A. (Hrsg.) (2024): Translations and Participation. Cross-disciplinary perspectives. Bielefeld: transcript.

Gerecht, M., H.-H. Krüger, M. Sauerwein, J. Schultheiß: Personal. In. B. Schmidt-Hertha, A. Tervooren, R. Martini, I.Züchner (Hrsg.); Datenreport Erziehungswis-senschaft 2024. Opladen: Barbara Budrich 2024, S. 139-172.

Grunert, C. & Hummrich, M. (2024). Jugend relational denken? Historische Konti-nuitäten und neue Herausforderungen für jugendtheoretische Konzepte. In C. Grunert, W. Helsper, M. Hummrich & N. Pfaff (Hrsg.). Jugend(en). 70. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik (S. 15-31). Weinheim, Basel: Beltz Juventa.

Grunert, C., Helsper, W., Hummrich, M. & Pfaff, N. (2024). Editorial – Einführung in das Beiheft Jugend(en). In C. Grunert, W. Helsper, M. Hummrich & N. Pfaff (Hrsg.). Jugend(en). 70. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik (S. 9-14). Wein-heim, Basel: Beltz Juventa.

Grunert, C., Helsper, W., Hummrich, M. & Pfaff, N. (2024). Brauchen wir einen (neuen) Jugendbegriff? Ein bilanzierender Problemaufriss. In C. Grunert, W. Helsper, M. Hummrich & N. Pfaff (Hrsg.). Jugend(en). 70. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik (S. 269-293). Weinheim, Basel: Beltz Juventa.

Grunert, C., Hoffmann, N. F. & Ludwig, K. (2024). Ort und Region im Spiegel re-konstruktiver Perspektiven. Editorial. Zeitschrift für Qualitative Forschung, 24 (2), 207–211.
https://doi.org/10.3224/zqf.v24i2.01   

Grunert, C. & Ludwig, K. (2024): Zwischen Allgemeinem und Speziellem – Pro-fildynamiken erziehungswissenschaftlicher Hauptfachstudiengänge seit der Bolog-nareform. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 27(5), S. 1259–1280.

Grunert, C., Ludwig, K. & Hüfner, K. (2024): Erziehungswissenschaftliche Haupt-fachstudiengänge – Standorte und Profile. In B. Schmidt-Hertha, A. Tervooren, R. Martini & I. Züchner (Hrsg.): Datenreport Erziehungswissenschaft 2024. Opladen: Barbara Budrich, S. 21-50. https://doi.org/10.3224/84743042   

Krüger, H.-H.; Kuper, H & Rauschenbach, T. (2024): Erziehungswissenschaft als Diziplin. Historische, theoretische und empirische Aspekte. In: Zeitschrift für Er-ziehungswissenschaft 27, H. 5, S. 1187- 1191.

König, H. & Lischka-Schmidt, R. (2024): Die Ausweitung der Grauzone: Eine ver-gleichende Untersuchung zur Reproduktion und Transformation der Interaktions-strukturen von Unterricht und Lehre im Zuge ihrer pandemiebedingten Digitalisie-rung. In: ZISU - Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, H. 13, S. 94-108.

König, H. & Wolf, E. (2024): Sandkastenkasuistik. Anmerkungen zur studenti-schen Gruppenarbeit in der fallrekonstruktiven Hochschullehre. In: Pädagogische Korrespondenz, H. 68(2), S. 12-31.

König, H. (2024): Enttäuschung nach Programm. Zum universitätspädagogischen Umgang mit passiver studentischer Beteiligung am Beispiel der pandemiebeding-ten Online-Lehre. In: D. Goldmann, S. Richter & T. Wenzl (Hrsg.): Die Grenzen der Erziehung revisited. Zum Ringen um das Verhältnis von Idealen und pädago-gisch Möglichem. Opladen u.a.: Barbara Budrich, S. 157-175.

La Gro, F. (2024). Dolmetschen oder Kultur erklären?. Grenzziehungen und Positi-onierungen in einer Schulung für ehrenamtliche »Kulturdolmetscher« mit Migrati-onshintergrund. In: Bettina Fritzsche/Natascha Khakpour/Christine Riegel/Miriam Scheffold/Stephanie Warkentin, Bildung im Kontext von Flucht und Migration (127-138). Bielefeld: transcript Verlag. https://doi.org/10.14361/9783839463116-010   

Mitterle, A. & Bloch, R. (2024): Beyond markets. On field competition in higher education. In: Studies in Higher Education [online first]. https://doi.org/10.1080/03075079.2024.2399724    [open access].

Mußél, F. & Schreiter, F. (2024): Sozialräume als Generierungsprinzip von Orien-tierungen auf Inklusion und Exklusion – eine praxeologische Perspektive. In: I. Bosse, K. Müller & D. Nussbaumer (Hrsg.): Internationale und demokratische Per-spektiven auf Inklusion und Chancengerechtigkeit. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 290-298.

Sackmann, R. (2024): Einzelbesprechung von „Achim Brosziewski, Lebenslauf, Medien, Lernen: Skizzen einer systemtheoretischen Bildungssoziologie“. In: Sozio-logische Revue 47(3): 355-359.

Sackmann, R. (2024): Biographie und Sozialstruktur. In: Böhnke, Petra/ Konietz-ka, Dirk (Hg.): Handbuch Sozialstrukturanalyse. Wiesbaden: Springer VS. [https://doi.org/10.1007/978-3-658-39759-3_16-1].   

Sackmann, R. (2024): Sozialstruktureller Wandel: Wie aus der Neustadt drei neue Stadtteile wurden. In: Achsnig, Anja/Pollack, Frank (Hg.): Stadtführer Halle-Neustadt. Halle: Mitteldeutscher Verlag. S. 113-118.

Sackmann, R./ Mayer, I. (2024): Raummuster sozialen Zusammenhalts in Deutschland. In: Sackmann, R.;Dirksmeier, P.;Rees, J. & Vogel, B. (Hg.): Sozialer Zusammenhalt vor Ort. Analysen regionaler Mechanismen. Frankfurt/M.: Campus. S. 37-55.

Schott, M./Sauermann, P./Häring, J./Weigelt, I. (2024): „Ich finde, die sollten die Schulen zu machen, ich schreib jetzt sonst nen Brief an den Bundestag“. Der Um-gang mit den Infektionsschutzmaßnahmen und die politische Sozialisation Jugend-licher. In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 2-2024, S. 241-259. https://doi.org/10.3224/diskurs.v19i2.07   

Tyagunova, T. (2024). Discovering mathematical phenomena in primary school mathematics lessons. Ethnographic Studies. (accepted)

Monographien und Herausgeberschaften 2023

Böhner, A.; Clark, Z.; Engelbracht, M.; Höblich, D.; Hünersdorf, B.; Sabla-Dimitrov, K.-P; Täubig, V; Voigtsberger, U. (Hrsg.) (2023): Kommission Sozi-alpädagogik: Sozialpädagogische Professionalisierung in der Krise? Weinheim: Ju-venta.

Dinkelaker, J. (Hrsg.) (2023) Differenz – Übersetzung – Teilhabe. Konzeptionelle und empirische Explorationen. Bielefeld. Transcript.

Engelbracht, M., Hünersdorf, B., Täubig, V. (2023): Sozialpädagogische Professio-nalisierung in der Krise? Zur Einführung. Böhner, A.; Clark, Z.; Engelbracht, M.; Höblich, D.; Hünersdorf, B.; Sabla-Dimitrov, K.-P; Täubig, V; Voigtsberger, U. (Hrsg.) (2023): Kommission Sozialpädagogik: Sozialpädagogische Professionali-sierung in der Krise? Weinheim: Juventa, S. 10 – 24.

Grunert, Cathleen, Ludwig, Katja & Mey, Günter (Hrsg.) (2023): Jugendliche in ländlichen Regionen. Schwerpunktheft. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung 18(2). https://www.budrich-journals.de/index.php/diskurs/issue/view/3207   

Grunert, C., Hoffmann, N. & Ludwig, K. (Hrsg.) (2023): Schwerpunktheft: Ort und Region im Spiegel rekonstruktiver Perspektiven. Zeitschrift für Qualitative For-schung, 24(2). https://www.budrich-journals.de/index.php/zqf/issue/view/3284   

Hünersdorf, B.; Everts, J.; Kramer, T.; Sackmann, R.; Schmachtel, S.; Sturm, T. (2023): Bildungs- und Betreuungslandschaften zur Herstellung von Chancen-gleichheit in peripheren Sozialräumen, Feldtheoretische Forschungs- und Entwick-lungsperspektiven. In: neue praxis. Zeitschrift für Sozialarbeit, Sozialpädagogik und Sozialpolitik. Jg. 53, H. 4, S. 307-323.

Hünersdorf, B. (2023): Kinderrechte im Kinder- und Jugendstärkungsgesetz: eine kritische Analyse. In: Gemeinsam leben. H. 1, S. 16-24.

Kabel, S. & Pollmanns, M. (2023): Hunde in der Schule. Fallstudien zur Entpädagogisierung von Schule und Unterricht. Hrsg. v. T. Böder, C. Hübler, R. Hünig und H. König (= Bd. 1 Edition Kasuistik). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-40574-8   

Kommision Sozialpädagogik (Hrsg.) (2023): Sozialpädagogische Professionalisie-rung in der Krise? Weinheim, Basel: Beltz Juventa. http://www.beltz.de/de/nc/verlagsgruppe-beltz/gesamtprogramm.html?isbn=978-3-7799-7073-6   

Puhr, K.; Mitarbeit Moll, M. (2023): Studienbuch Inklusion/Exklusion. Eine Einfüh-rung in die inklusionsorientierte Schul-Pädagogik. Wiesbaden: Springer VS.

Schnitzer, A., Bossen, A., Freytag, C., Meister, G., Roch, A., Siebholz, S., & Tyagunova, T. (Hrsg.) (2023): Schulische Praktiken unter Beobachtung. Wiesba-den: Springer VS.

Aufsätze in Sammelbänden und Zeitschriften 2023

Bloch, R.; Gassmann, F.; Jongmanns, G.; Krüger, A.-K.; Kuhnt, M.; Reitz, T.; Wöhrle, P. (2023): Das Wissenschaftszeitvertragsgesetz. Latente Widersprüche und offene Konflikte. In: Soziologie 52 (4), S. 468–488.

Bloch, R.; Krüger, A.-K. (2023): Das Personalentwicklungsparadox in der Wissen-schaft. In: Paula-Irene Villa (Hg.): Polarisierte Welten. Verhandlungen des 41. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Soziologie 2022.

Breidenstein, G. (2023): Issues in „Individualized“ Teaching Practice in Germany: An Ethno-Methodological Approach. In: Ligozat, F./Klette, K./Almqvist, J. (Hrsg.): Didactics in a Changing World. European Perspectives on Teaching, Learning and the Curriculum. Springer Nature AG. S. 123-136.

Cathal Ó., S., Bloch, R., O’Connell, C. und Hartl, J. (2023): Academic Professional-ism in the Measured University. In: Universities in Crisis. Academic Professional-ism in Uncertain Times, Hrsg. Eric Lybeck und Catherine O’Connell, 93-116. Lon-don: Bloomsbury Publishing Plc.

Deppe, U. & Hadjar, A. (2023): Schule und soziale Ungleichheit. In: T. Hascher, W. Helsper & T.-S. Idel (Hrsg.): Handbuch Schulforschung. Wiesbaden: Springer VS, S. 781-805. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24734-8_36-1   

Deppe, U./Krüger, H.-H.: Narrationen als Datengrundlage für die erziehungswis-senschaftliche Biografieforschung. In: Soziale Passagen 15 (2023), H. 1, S. 39-58.

Duveneck, A.; Schmachtel, S. (2023): Relational Agency: ein Ansatz zur kritisch-reflexiven Professionalisierung der multiperspektivischen Zusammenarbeit in kommunalen Bildungslandschaften? In: B. Hermstein; C. Brüggemann; R. Nikolai (Hrsg.): Bildungskommunen? Zum Wandel von Kommunalpolitik und -verwaltung im Bildungsbereich. Weinheim: Beltz Juventa.

Engelbracht, M., Hünersdorf, B. & Täubig, V. (2023): Sozialpädagogische Professi-onalisierung in der Krise? Zur Einführung. In: Kommission Sozialpädagogik (Hrsg.) Sozialpädagogische Professionaliserung in der Krise. Weinheim: Beltz Juventa, S.10 - 24.

Freide, S. [Rez.] (2023): Stäheli, U. (2022): Soziologie der Entnetzung. 2. Aufl. Frankfurt am Main: Suhrkamp. In: Magazin erwachsenenbildung.at. Das Fachme-dium für Forschung, Praxis und Diskurs. 48. Online: https://erwachsenenbil-dung.at/magazin/ausgabe-48/18068-soziologie-der-entnetzung.php   

Freide, S/Helmig, M./Fleige, M. (2023): Perspektive: Kursleitende. In Robak, S. et al. (Hrsg.). Wissenschaftliche berufliche Weiterbildung für Kunst und Kultur. Bil-dungssphäre für das künstlerisch-kulturelle Selbst: Entfalten. Platzieren. Gestal-ten. Bielefeld: wbv, 413-430.

Grunert, C. (2023): Vom Wandervogel zur „Explosion der Stile“. Schulmagazin 5-10, 1-2, S. 4-6.

Grunert, C. & Ludwig, K. (2023):„Weil es oft Buskinder sind“ – kulturelle Teilhabe und Jugendarbeit in peripher(isiert)en ländlichen Regionen im Spannungsfeld differenter Regionalisierungsstrategien. Soz Passagen (2023). https://doi.org/10.1007/s12592-023-00446-8   

Grunert, C., Ludwig, K. & Mey, G. (Hrsg.) (2023): Jugendliche in ländlichen Regi-onen. Editorial. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung 18(2). https://doi.org/10.3224/diskurs.v18i2.01    (open access).

Grunert, C. & Ludwig, K. (2023). Jugendbeteiligung in peripher(isiert)en ländli-chen Regionen – zur Verschränkung von Jugend- und Raumkonstruktionen in den Partizipationsperspektiven kommunaler Entscheidungsträger. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 18(2), S. 183-200.
https://doi.org/10.3224/diskurs.v18i1.04    (open access).

Grunert, C., Reißig, B., Ludwig, K., Fehser, S., Hüfner, K. & Plappert, E. (2023): Herausforderungen ländlich-peripherer Regionen für Träger kultureller Bildungsar-beit. In N. Kolleck & L. Fischer (Hrsg.), Kulturelle Bildung in ländlichen Räumen (S. 110–123). Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.2307/jj.6505284.13    (open access).

Helsper, W.: Praktische Ärzt*innen im Spannungsfeld professioneller Antinomien im medizinischen Feld. In: M. Herrmann (Hrsg.): Professionelle Antinomien in hausärztlicher Praxis. Opladen, Toronto: Barbara Budrich 2023, S. 49-67.

Helsper, W.: Die Falle des Schweigeversprechens. In: Rübben, R., Trautmann, M. (Hrsg.): Moralische Konflikte im Lehrer:innenberuf. Münster: Waxmann 2023, S. 176-185.

Helsper, W., Kramer, R. T., Krüger, H. H., Freytag, C., Siebholz, S.: Das hallesche "Zentrum für Schul- und Bildungsforschung" - ein Forschungsort im Gespräch. In: Schnitzer, A. u.a. (Hrsg.): Schulische Praktiken unter Beobachtung. Wiesbaden: Springer VS 2023, S. 287-308.

Hünersdorf, B. (2023): Kinderrechte im Kinder- und Jugendstärkungsgesetz: eine kritische Analyse. In: Gemeinsam leben, H. 1, S. 16–25. https://doi.org/10.3262/GL2301016   

Hünersdorf, B.; Kriemann, M. (i.E): Qualität vor Ort. Ambivalenzen und Passungen eines Qualitätsdiskurses zur Bildungslandschaft als multi-sited ethnography. In: Betz, T., Feldhoff, T., Bauer, P., Schmidt, U., Schmidt-Hertha, B. (Hrsg.): Hand-buch Qualität in pädagogischen Feldern: Diskurse. Theoretische Grundlagen. Em-pirische Beiträge. Kritische Einwürfe.

Hünersdorf, et. al. (i.E.): Bildungs- und Betreuungslandschaften zur Herstellung von Chancengleichheit in peripheren Sozialräumen. Feldtheoretische Forschungs- und Entwicklungsperspektiven. I: Neue Praxis.

Kramer, R.-T.; Sturm, T.; Mußél, F.; Schreiter, F. (2023): Schule im Sozialraum. Eine Diskussion von Verknüpfungsmöglichkeiten praxeologisch-wissenssoziologischer und praxistheoretischer Perspektiven auf pädagogische Pra-xis. In: Forell, Matthias; Bellenberg, Gabriele; Gerhards, Lukas; Schleenbecker, Lena (Hrsg.): Schule als Sozialraum im Sozialraum. Theoretische und empirische Erkundung sozialräumlicher Dimension von Schule. Münster: Waxmann, S. 43-60.

Kollmer, I./König, H./Wenzl, T. (2023): Wissenschaftsdidaktik aus empirisch-rekonstruktiver Perspektive. In: Reinmann, G./Rhein, R. (Hrsg.): Wissenschaftsdi-daktik III. Perspektiven. Bielefeld: transcript, S. 79-98.

König, H. (2023): Zur Pädagogisierungstendenz der erziehungswissenschaftlichen Lehre: Manifeste und latente Sinnstrukturen im Interaktionszusammenhang. In: Susan Hofbauer, Felix Schreiber & Katharina Vogel (Hrsg.): Grenzziehungen und Grenzbeziehungen des Disziplinären. Verhältnisbestimmungen (in) der Erzie-hungswissenschaft. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 121-129.

König, H./Lehndorf, H. (2023): Deuten und deuten lassen. Subjektpositionen des Interpretierens als Wissens- und Lehrpraxis literaturwissenschaftlicher Seminare. In: ZISU - Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 12, S. 104-119.

König, H./Wolf, E. (2023): Sandkastenkasuistik. Anmerkungen zur studentischen Gruppenarbeit in der fallrekonstruktiven Hochschullehre, Pädagogische Korres-pondenz, 68(2), S. 12-31.

Krüger, H.-H. & Deppe, U. (2023): Geschichte, aktuelle Situation und zukünftige Herausforderungen der erziehungswissenschaftlichen Biografieforschung. In: D. Nittel, H. v. Felden & M. Mendel (Hrsg.): Handbuch Erziehungswissenschaftliche Biographieforschung und Biographiearbeit. Weinheim: Beltz Juventa, S. 78-93.

Krüger, H,-H./Deppe, U. (2023): Pädagogik. In: Arnold, R., Nuissl, E., Schrader, J. (Hrsg.): Wörterbuch Erwachsenen- und Weiterbildung. 3. Auflage. Bad Heilbrunn: Klinkhard. S. 323- 325.

Krüger, H.-H.: Tradition und Strömungen der Erziehungswissenschaft (in koreani-scher Sprache). Seoul (Südkorea): PY Stay, ISBN: 9791165193782.

Krüger, H.-H. / Grunert, C. / Ludwig, K. / Heimbürge, H. / Schultheiß, J. (2023): Zwischen Karnevalsverein, Social Media, Partei und Familie – Zur biografischen Einbettung politischer Orientierungen von Jugendlichen, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 18(1), S. 51-72. https://doi.org/10.3224/diskurs.v18i1.04   

Krüger, H.-H./Heimbürge, H./Schultheiß, J./Berse, C. (2023): Zur biografischen Bedeutung außerschulischer Bildungsförderung eines Fußballvereins für sozial be-nachteiligte Jugendliche mit Migrationsgeschiche. In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung 18, H. 3, S. 381-394.

Krüger, H.-H./Rauschenbach, Th. (2023): Kindheit und Jugend im Horizont des Nationalen Bildungsberichts.. In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung 18, H.4, S. 435-439.

Lathan, M. & Stock, M. (2023): The Expansion of Mathematics as a Discipline and an Occupational Field: Progress in Quantitative Modeling in Different Sectors of Society. In: M. Stock, A. Mitterle, D. Baker (Eds.): How Universities Transform Occupations and Work in the 21st Century: The Academization of German and American Economies. Emerald Publishing, pp. 163-191.

Leicht, J. (2023). Überblicke und Einblicke – Tafel und Hefte als Medien der öffent-lichen Wissensproduktion im Unterricht. In M. Schiefner-Rohs, C. Heymann, & I. Neto Carvalho (Hrsg.), Ethnographie und Videographie pädagogischer Praktiken. „Ein-Blicke“ in Projekte der Schul- und Unterrichtsforschung in einer Kultur der Digitalität. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, pp. 101-117-

Mauermeister, S.; Steinhardt, I.; Bloch, R.; Lohner, D.; Schulz, A. (2023): „Im-merhin wurden Erfahrungen mit digitalen Tools gemacht“. Online-Lehre an Hoch-schulen nach dem Ende der Corona-Pandemie. Sozialmagazin 11–12, S. 66-72.

Reisz†, R. D. & Stock, M. (2023): The Expansion of Higher Education in Europe in the Second Half of the 20th Century. In: S. Rogobete, E. Copilaș (Ed.): Educaţie pentru societate: in memoriam Robert Reisz (Education and Society. In: Memori-am Robert Reisz.) Timisoara: The West University of Timisoara publishing house, pp. 185-217.

Ritter, A., Ritter, M. (2023): Lesen digital. Zugänge zur literarischen Schriftkultur im App-Format. In: J. Mikota & N. J. Schmidt (Hrsg.): Erstleseliteratur als vielfäl-tiger Lern- und Erfahrungsort. München: kopaed., S. 115-130.

Roch, A., Schnitzer., A., & Tyagunova, T. (2023): Ethnographie von Schule und Unterricht als Forschungsprogramm – Eine Einleitung. In A. Schnitzer, A. Bossen, C. Freytag, G. Meister, A. Roch, S. Siebholz, & T. Tyagunova (Hrsg.): Schulische Praktiken unter Beobachtung. Wiesbaden: Springer VS. S. 1–15.

Schmachtel, S. (2023): Moral Distress als kritisch-reflexive Professionalisierungs- und Politisierungsressource für die (sozial-)pädagogische Praxis? A. Böhmer, Z. Clark, M. Engelbracht, D. Höblich, B. Hünersdorf, K.-P. Sabla-Dimitrov, V. Täubig; U. Voigtsberger (Hrsg.): Sozialpädagogische Professionalisierung in der Krise? Band zur Jahrestagung der Kommission Sozialpädagogik 2021, Weinheim: Beltz Juventa.

Schmachtel, S. (2023). Pädagogische Organisationspraxis im Spiegel der kol-lektiven Subjektivierung. Nissens kritisch-kulturhistorischer Ansatz. In A. Men-sching, N. Engel, C. Fahrenwald, M. Hunold & S. M. Weber (Hrsg.), Organisation zwischen Theorie und Praxis. 3. Jahrbuch der Organisationspädagogik.

Schnitzer, A., Bossen, A., Freytag, C., Meister, G., Roch, A., Siebholz, S., & Tyagunova, T. (Hrsg.) (2023). Schulische Praktiken unter Beobachtung. Wiesba-den: Springer VS.

Siochrú, C.-Ó., Bloch, R., O’Connell, C. & Hartl, J. (2023): Academic Professionalism in the Measured University. In: Eric Lybeck und Catherine O’Connell (Hrsg.): Universities in Crisis. Academic Professionalism in Uncertain Times, 93-116. London: Bloomsbury Publishing Plc. http://dx.doi.org/10.5040/9781350250024.ch-5   

Stock, Manfred (2023): Expansion der Hochschulbildung und Wandel der Arbeits-welt: Zur Akademisierung von Bildung und Beschäftigung. In: Das Hochschulwe-sen 4: 111-117.

Stock, Manfred (2023): Die Grenzen der humankapitaltheoretischen Betrachtung der Hochschulbildung. In: Die Hochschule. Journal für Wissenschaft und Bildung 1-2: 150-161.

Stock, M., Powell, J. W. & Reisz†, R. D. (2023): Higher Education and Scientific Research in Germany. Reconstructing the Nexus of Research and Teaching. In: S. Rogobete, E. Copilaș (Ed.): Educaţie pentru societate : in memoriam Robert Reisz (Education and Society. In Memoriam Robert Reisz.) Timisoara: The West Univer-sity of Timisoara publishing house, pp. 57-183.

Stock, M., Mitterle, A. & Baker, D. (2023): Academization: A New Perspective on Occupations. In: M. Stock, A. Mitterle, D. Baker (Eds.): How Universities Trans-form Occupations and Work in the 21st Century: The Academization of German and American Economies. Emerald Publishing, pp. 1-24.

Tyagunova, T., & Breidenstein, G. (2023): Instructional touch: The organisation of a close and closed interaction space for individualised instruction in ‘open class-rooms’. Learning, Culture and Social Interaction, 42, 100752 [open access]. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2023.100752   

Tyagunova, T., & Raggl, A. (2023): Didaktische Formatierungen ‚selbständiger‘ Lernprozesse im ‚individualisierten‘ Unterricht. Zur Vereindeutigung und Stabilisierung schulischen Wissens. Zeitschrift für Grundschulforschung (ZfG), 16(1), 135-152. https://doi.org/10.1007/s42278-022-00159-6   

Tyagunova, T., Wenzl, T., & Wyßuwa, F. (2023): Wissen im Diskurs. Interaktive Praktiken des Prozessierens von Wissen in pädagogischen Kontexten. Einleitung in den Thementeil. Zeitschrift für Pädagogik, 5(69), 563–567. https://doi.org/10.3262/ZP2305563   

Tyagunova, T. (2023). Heterogene Wissensordnungen: Modi des Umgangs mit Wissen in mündlichen Lehramtsprüfungen. Zeitschrift für Pädagogik, 5(69), 599–617. https://doi.org/10.3262/ZP2305599   

Wagner, E. (2023): Muster gemeinsam entdecken – Austauschprozesse von Schü-ler:innen in Partner:innen- und Gruppenarbeitsphasen. In: A.S. Steinweg (Hrsg.): Grundlegende Kompetenzen sichern: Lernende und Lehrende im Blick. Tagungs-band des AK Grundschule in der GDM 2023. S.81-84.

Wenzl, T., König, H., & Kollmer, I. (2023): Wissen ohne Geltung oder: Das Semi-nar als Ort eines kritiklosen Diskurses. Zeitschrift für Pädagogik, 69(5), 584-598.

Monographien und Herausgeberschaften 2022

Grunert, Cathleen & Hoffmann, Dagmar (Hrsg.) (2022): Hybride Lebenswelten unter Mediatisierungsbedingungen. Schwerpunktheft. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung 17 (4). https://doi.org/10.3224/diskurs.v17i4   

Hünersdorf, Bettina, Breidenstein, Georg, Dinkelaker, Jörg, Schnoor, Oliver, Tyagunova, Tanya (Hrsg.) (2022), Going Public? Erziehungswissenschaftliche Ethnographien und ihre Öffentlichkeiten. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-34085-8   

Krüger, Heinz-Hermann / Grunert, Cathleen / Ludwig, Katja (Hrsg.): Handbuch Kindheits- und Jugendforschung. 3. vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage. Wiesbaden 2022: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24777-5   

Aufsätze in Sammelbänden und Zeitschriften 2022

Bloch, Roland (2022): Performing size. On the effects of ‘critical mass’ in science. Globalisation, Societies and Education 20 (4): 450–62. https://doi.org/10.1080/14767724.2021.1992751   .

Bloch, Roland (2022): The actorhood imperative. On universities as organisational actors. European Journal of Higher Education 11 (sup 1), S. 489-505. https://doi.org/10.1080/21568235.2021.2004184   

Bloch, Roland / Mitterle, Alexander (2022): Devices of future excellence: Detaching excellence recognition from ‘eminent men’. Research Evaluation [online first]. https://doi:10.1093/reseval/rvac018.   

Bloch, R./O’Connell, C./Hartl, J./O’Siochru (2022): English and German academics’ perspectives on metrics in higher education: evaluating dimensions of fairness and organisational justice. In: Higher Education 83 (4), S. 765-785. https://doi.org/10.1007/s10734-021-00703-w   

Deppe, Ulrike (2022): Kindheit, Jugend und Lebenslagen. In: Krüger, Heinz-Hermann / Grunert, Cathleen / Ludwig, Katja (Hrsg.): Handbuch Kindheits- und Jugendforschung. Wiesbaden: Springer VS, S. 1409-1427. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24777-5   

Deppe, U. (2022): Soziale Ungleichheit und Differenz. In: H. Bennewitz, H. de Boer & S. Thiersch (Hrsg.): Handbuch der Forschung zu Schülerinnen und Schülern. Waxmann/UtB, S. 218-228. https://doi.org/10.36198/9783838559384-218-228   

Freide, S. (2022). Das Digitale in der kulturellen Erwachsenenbildung – Entwurf einer poststrukturalistisch-praxeologischen Analyse von Volkshochschulprogrammen. In J. Stiller, C. Laschke & L. Goecke (Hrsg.), Berlin-Brandenburger Beiträge zur Bildungsforschung 2022. Herausforderungen, Befunde und Perspektiven interdisziplinärer Bildungsforschung (S. 79-95). Berlin: Peter Lang. Online unter: https://doi.org/10.3726/b18687   

Grunert, Cathleen (2022): Kindheit und Jugend im öffentlichen Raum. In: Krüger, Heinz-Hermann / Grunert, Cathleen / Ludwig, Katja (Hrsg.), Handbuch Kindheits- und Jugendforschung (S. 985-1015). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24777-5_35   

Grunert, Cathleen (2022): Qualitative Forschungsmethoden in der Kindheits- und Jugendforschung. In: Krüger, Heinz-Hermann / Grunert, Cathleen / Ludwig, Katja (Hrsg.): Handbuch Kindheits- und Jugendforschung (S. 321-360). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24777-5_12   

Grunert, Cathleen (2022). „tiny acts of participation“ – Zum Wandel politischer Partizipationsformen Jugendlicher in der (post-)digitalen Gesellschaft. Zeitschrift für Pädagogik, 67(1), 73-94. https://doi.org/10.3262/ZP2201073   

Grunert, C. (2022): Außerschulische Bildungsforschung. In: Heinz Reinders, Dagmar Bergs-Winkels, Annette Prochnow & Isabell Post (Hrsg.): Empirische Bildungsforschung (791–813). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27277-7_43   

Grunert, Cathleen, Hoffmann, Nora Friederike & Ludwig, Katja (2022). Der verschlossene Ort – Zur Refiguration außerschulischer pädagogischer Räume in Zeiten der Corona-Pandemie, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 17(1), 89-103. https://doi.org/10.3224/diskurs.v17i1.0   

Grunert, Cathleen / Reißig, Birgit / Fehser, Stefan / Ludwig, Katja / Plappert, Eva / Tillmann, Frank (2022): Mehr als weiße Flecken. Eine Bestandsaufnahme kultureller Bildung für Jugendliche. In: Kolleck, Nina / Büdel, Martin / Nolting, Jenny (Hrsg.): Forschung zu kultureller Bildung in ländlichen Räumen. Methoden, Theorien und erste Befunde. Weinheim: Beltz, S. 141–159.

Grunert, C. & Hoffmann, D. (2022): Hybride Lebenswelten unter Mediatisierungsbedingungen. Editorial zum Schwerpunktheft: Hybride Lebenswelten unter Mediatisierungsbedingungen. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung 17 (4), S. 405-408. https://doi.org/10.3224/diskurs.v17i4.02   

Grunert, Cathleen / Heinz-Hermann Krüger (2022): Historische Entwicklung und zukünftige Herausforderungen der Kindheits- und Jugendforschung. In: Krüger, Heinz-Hermann / Grunert, Cathleen / Ludwig, Katja (Hrsg.), Handbuch Kindheits- und Jugendforschung (S. 7-51). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24777-5_6   

Helsper, Werner & Kramer, Rolf-Torsten (2022): Schulische Übergänge – Herausforderungen für Schülerinnen und Schüler und Lehrpersonen. In: Harring, Marius / Rohlfs, Carsten / Gläser-Zikuda, Michaela (Hrsg.): Handbuch Schulpädagogik. 2. Auflage (S. 621-634). Münster & New York: Waxmann.

Helsper, Werner (2022): Zur pädagogischen Professionalität von Grundschullehrer*innen – strukturtheoretische Perspektive. In: Mammes, Ingelore / Rotter, Caroline (Hrsg.): Professionalisierung von Grundschullehrkräften. Kontext, Bedingungen und Herausforderungen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2022. S. 53-72 https://doi.org/10.25656/01:24619   

Helsper, Werner (2022): Familie und Schule. In: Schierbaum, Anja /Ecarius, Jutta: Handbuch Familie. Band II: Erziehung, Bildung und pädagogische Arbeits-felder. 2. überarbeitete u. aktualisierte Auflage. Wiesbaden: Springer VS 2022. S. 309-328. https://doi.org/10.1007/978-3-658-19843-5   

Helsper, Werner (2022): Jugend und Schule. In: Krüger, Heinz-Hermann / Grunert, Cathleen / Ludwig, Katja (Hrsg.): Handbuch Kindheits- und Jugendforschung. 3. Auflage, Band 1+2. Wiesbaden: Springer VS 2022. S. 781-820. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24777-5   

Hünersdorf, Bettina (2022): Autonomie. In: Wirth, Jan V./ Kleve, Heiko (Hrsg.): Lexikon des systemischen Arbeitens: Grundbegriffe der systemischen Praxis, Methodik und Theorie. Heidelberg: Carl-Auer-Verlag, 2022, S. 61-63.

König, Hannes (2022): Learning not to labour: Beobachtungen zur Selbstinszenierung bildungserfolgreicher Jugendlicher heute anhand eines Online-Petitions-aufrufs. In: datum & diskurs #3, S. 1–15.

König, Hannes (2022): Unpraktische Pädagogik. Untersuchungen zur Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Lehre (Selbstanzeige). In: Pädagogische Rundschau. Jg. 76, H. 3, S. 351–353

Kramer, Rolf-Torsten (2022): Lehrerbilder und Lehrerhabitus: Strukturalistisch-praxistheoretische Überlegungen zur Hervorbringung und Bedeutung von Lehrerbildern. In Matthes, Dominique / Pallesen, Hile (Hrsg.), Bilder von Lehrer*innenberuf und Schule. (Mediale) Entwürfe zwischen Produktion, Rezeption und Aneignung (S. 73-90). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32564-0   

Krüger, H.- H. (2022): Rezension zu Dieter Dohmen, Klaus Hurrelmann. Generation Corona. In Diskurs Kindheits – und Jugendforschung, H. 1, S. 135 – 136. Online unter: https://doi.org/10.3224/diskurs.v17i1   

Krüger, H.-H. (2022): Erziehungs - und sozialwissenschaftliche Kindheitsforschung. Entwicklungstrends und zukünftige Herausforderungen. In: Naumann, I./Storck-Odabasi,J. (Hrsg.): Teilhabe und Auschluss von Kindern. Weinheim/Basel: Betz/Juventa, S. 40-52.

Krüger, Heinz-Hermann / Berse, Christoph / Heimbürge, Helena / Schultheiss, Johanna (2022): „Bessermacher“. Eine qualitative Studie zur Bildungsförderung sozial benachteiligter Jugendlicher im Kontext eines Fußballvereins. In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung 2022, H.2, S. 235-242 https://doi.org/10.3224/diskurs.v17i2.09   

Krüger, H.-H., T/Rauschenbach (2022): Kindheit und Jugend im Kontext der Corona – Pandemie. In: Diskurs Kindheits – und Jugendforschung, H. 1, S. 5 – 9

Krüger, Heinz-Hermann, Grunert, Cathleen (2022): Historische Entwicklung und zukünftige Herausforderungen der Kindheits- und Jugendforschung, In: Krüger, Heinz-Hermann / Grunert, Cathleen / Ludwig, Katja (Hrsg.): Handbuch Kindheits- und Jugendforschung (S. 7-51). Wiesbaden 2022: Springer VS

Krüger, Heinz-Hermann (2022): Gesellschaftstheoretische Ansätze in der Kindheits- und Jugendforschung. In: Krüger, Heinz-Hermann / Grunert, Cathleen / Ludwig, Katja (Hrsg.): Handbuch der Kindheits- und Jugendforschung (S. 193 -217). Wiesbaden 2022: Springer VS.

Krüger, Heinz-Hermann (2022): Young Adults Exklusive Educational Careers in the Transition to Higher Education or Employment. In: Stauber, Barbara / Walther, Andreas / Settersten, Richard A., Jr. (Ed.): Doing Transition in the Live Course. Wiesbaden: Springer VS, S.71-86.

Mitterle, Alexander; Bloch, Roland; Robertson, Susan (2022): Introduction to special section: the politics of size in higher education. Globalisation, Societies and Education 20 (4), S. 419-422. https://doi.org/10.1080/14767724.2021.1993152   

Neumann, M. (2022): Bedeutung digitaler Medien in der Kinder- und Jugendarbeit. Sozial Extra 46, S. 458–465. https://doi.org/10.1007/s12054-022-00534-8   

Schmidt, M./Ebner von Eschenbach, M. & Freide, S. (2022). ›Sie müssen die Welt auf eine neue Weise betrachten!‹ Tenet als Anlass zur Reflexion über die Zeitlichkeit des Pädagogischen. In C. Bünger, A. Czejkowska, I. Lohmann & G. Steffens (Hrsg.). Zukunft – Stand Jetzt. Jahrbuch für Pädagogik 2021. Berlin u. a.: Lang.

Schmachtel, S.; Nissen, M. (2022): Going public and collective subjectivity. Research as precarious, dissensual practice. In: Hünersdorf, B.; Breidenstein, G.; Dinkelacker, J.; Schnoor, O.; Tyagonova, T.; Wrana, D. (Hrsg.): Going public? Ethnography in Education and Social Work and its Publics. Wiesbaden: Springer, S. 265–278. https://doi.org/10.1007/978-3-658-34085-8_1   

Schmachtel, S. (2022): Zur Performativität von sozial- und bildungspolitischen Reformideen als Rationalitätsmythen und Phantasmen. Das Beispiel Bildungslandschaften. Neue Praxis 3/22.

Tyagunova, Tanya (2022). Brauchbare Operationalisierungen. Prüfungsbezogene Interaktionen von Studierenden im Internet. In: Meyer, Daniel / Reuter, Julia / Berli, Oliver (Hrsg.): Ethnografie der Hochschule. Zur Erforschung universitärer Praxis (S. 127-150). Bielefeld: transcript. https://doi.org/10.1515/9783839457764   

Monographien und Herausgeberschaften 2021

Autor:innengruppe AEDiL (i. E.): Corona-Semester reflektiert – Einblicke einer kollaborativen Autoethnographie. Bielefeld: wbv. (= Innovative Hochschule: digital – international – transformativ). URL: https://doi.org/10.3278/6004820w   

Kommission Sozialpädagogik und Pädagogik der frühen Kindheit (Hrsg.): Familie im Kontext pädagogischer Institutionen. Theoretische Perspektiven und empirische Zugänge. Herausgegeben von Hünersdorf, B./Sabla-Dimitrov, K.P./Schulz, M./Bloch, B./Cloos, P./Engelbracht, M./Kaiser-Kratzmann, J./Kuhn, M./Smidt, W./Täubig, V. und Voigtsberger, U. Weinheim/Basel: Beltz Juventa.

Dinkelaker, J./Hugger, K.-U./Idel, T.-S./Thünemann, S. (2021): Professionalität und Professionalisierung in pädagogischen Handlungsfeldern: Schule, Medienpädagogik, Erwachsenenbildung. Opladen: Barbara Budrich. DOI: https://www.utb.de/doi/book/10.36198/9783838554617   

Gabriel, Sabine/Kotzyba, Katrin/Leinhos, Patrick/Matthes, Dominique/Meyer, Karina/Völcker, Matthias (Hrsg.) (2021): Soziale Differenz und Reifizierung: Theoretische Zugänge und forschungspraktische Bearbeitungen. Wiesbaden. Springer. https://www.springer.com/de/book/9783658310653   

Grunert, Cathleen (2021): Reihenherausgabe: Profession und Professionalisierung in pädagogischen Handlungsfeldern. Opladen: UTB, Barbara Budrich.

Helsper, W.: Professionalität und Professionalisierung pädagogischen Handelns. Eine Einführung. UTB-Band. Opladen: Barbara Budrich 2021

König, Hannes (2021): Unpraktische Pädagogik. Untersuchungen zur Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Lehre (=Rekonstruktive Bildungsforschung, Bd. 34). Wiesbaden: Springer VS.URL: https://doi.org/10.1007/978-3-658-33217-4   

Aufsätze in Sammelbänden und Zeitschriften 2021

Mitterle, A./Stock, M. (2021): Higher education expansion in Germany: between civil rights, state-organized entitlement system and academization. In: European Journal of Higher Education, Jahrgang 11 (2021), Heft 3, S. 292-311. DOI: https://doi.org/10.1080/21568235.2021.1944815    (Online first)

Bergert, A./Röwert, R./Eichhorn, M./Thielsch, A. (2021): Die Welt ist im Wandel ... und ich? – Workshop zur Reflexion der Rolle von Expert:innen im weiten Feld der Mediendidaktik. In: Wollersheim, H.-W./ Pengel, N. (Hrsg.): Bildung in der digitalen Transformation. Münster, New York: Waxmann, S. 221-225. DOI: https://doi.org/10.31244/9783830994565   

Bloch, R. (2021): Organisationale Grenzziehung als Lernen an der Organisation am Beispiel der Bestenauswahl durch Graduiertenschulen. In: Schröer, A./Köngeter, S./Manhart, S./Schröder, C./Wendt, T. (Hrsg.): Organisation über Grenzen. Jahrbuch der Sektion Organisationspädagogik, Bd. 29. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 185–198, DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-33379-9_12   

Bloch, R. (2021): The actorhood imperative. On universities as organisational actors. In European Journal of Higher Education, published 23 November 2021. https://doi.org/10.1080/21568235.2021.2004184    [online first]

Bloch, R./ Krüger, Anne K./ Hartl, J./ Würmann, C. (2021): Arbeits- und Beschäftigungsbedingungen an Hochschulen in Deutschland. Politische Steuerungsversuche und ihre Effekte seit 2006. W. Bertelsmann Verlag, Bielefeld, S. 264. DOI: https://doi.org/10.3278/6004854w   

Bloch, R. (2021): Performing size. On the effects of ‘critical mass’ in science. In: Globalisation, Societies and Education, published 20 October 2021. https://doi.org/10.1080/14767724.2021.1992751    [online first]

Bloch, R./Würmann, C. (2021): Prekär, aber frei? Arbeitsbedingungen und Karrierewege in der Wissenschaft und ihre Konsequenzen für die Wissenschaftsfreiheit. In: Aus Politik und Zeitgeschichte 71 (46), S. 48-54, URL https://www.bpb.de/apuz/Wissenschaftsfreiheit-2021/343237/arbeitsbedingungen-und-karrierewege-in-der-wissenschaft   

Bloch, R./Würmann, C. (2021): Lehre und Promotion. In: Dana Dülcke, Johannes Moes, Anton Plietzsch, Jessica Schülein & Torsten Steidten (Hg.): Promovieren mit Perspektive. 3. aktualisierte Auflage. W. Bertelsmann Verlag, Bielefeld, S. 274-278. Online unter: https://doi.org/10.25162/zbw-2021-0001   

Mitterle, A./Bloch, R./Robertson, S. (2021): Introduction to special section: the politics of size in higher education. Globalisation, Societies and Education, published 18 October 2021. https://doi.org/10.1080/14767724.2021.1993152    [online first]

Deppe, U. (2021): Perfectly accomplished? Biographical trajectories and the production of inequality among exclusive boarding school alumni in Germany. In: International Studies in Sociology of Education. Online unter: https://doi.org/10.1080/09620214.2021.1981772   

Deppe, U. (2021): Kindheit, Jugend und Lebenslagen. In: Krüger, H.-H./Grunert, C./Ludwig, K. (Hrsg.): Handbuch Kindheits- und Jugendforschung. Wiesbaden: Springer VS., Online first. URL: https://doi.org/10.1007/978-3-658-24801-7_57-1   

Deppe, U. (2021): Biografische Verläufe von Absolvent*innen exklusiver Internatsgymnasien in Deutschland: Zwischen Selbstverwirklichung und familialem Auftrag. In: Zeitschrift für Pädagogik, 67. Jg., H. 3., S. 392-409. DOI: https://doi.org/10.3262/ZP2103392   

Deppe, U. (2021): Transnationales Kapital? Zur biografischen Bedeutung schulischer Auslandsaufenthalte im Rückblick ehemaliger Internatsschülerinnen und -schüler. In: Tertium Comparationis. Journal für International und Interkulturell vergleichende Erziehungswissenschaft, 25. Jg. (2019), H. 2, S. 95-119. Käuflich unter: https://www.waxmann.com/artikelART104497   

Dinkelaker, J./Hugger, K.-U./Idel, T.- S./Schütz, A./Thünemann S. (2021): Professionalität und Professionalisierung in pädagogischen Handlungsfeldern: Schule, Medienpädagogik, Erwachsenenbildung. Opladen: Barbara Budrich. Volltext unter: https://elibrary.utb.de/doi/book/10.36198/9783838554617   

Dinkelaker, J. (2021): Zur Bedeutung leiblicher Ko-Präsenz in Bildungsveranstaltungen. Warum digitale Lehre die Interaktion unter Anwesenden nur eingeschränkt simulieren kann. In: Hessische Blätter für Volksbildung, Jahrgang 71 (2021), S. 30-41. DOI: https://doi.org/10.3278/HBV2102W004   

Dinkelaker, J. (2021): Erzogenenbildung. Varianten der Adressierung Erwachsener im Horizont ihrer pädagogischen Vergangenheit. In: Noack Napoles, J./Schem-mann, M./Zirfas, J. (Hrsg.): Der Erwachsene. Dokumentation der Jahrestagung der Kommission pädagogische Anthropologie 2019. Weinheim: Beltz.

Dinkelaker, J. (2021): Der Fall aus der Perspektive der Erwachsenenpädagogik: Fälle als Grenzobjekte zwischen erziehungswissenschaftlicher und pädagogischer Praxis. In: Wittek, D./Rabe, T./Ritter, M. (Hrsg.): Kasuistik in Forschung und Lehre – erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Ordnungsversuche. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 89-107. DOI: https://doi.org/10.35468/5870-05   

Freide, S. (2021): Rezension zu: Bernhard-Skala, C., Bolten, R., Koller, J., Rohs, M. & Wahl, J. (Hrsg.): Erwachsenenpädagogische Digitalisierungsforschung. Impulse - Befunde – Perspektiven. Bielefeld: wbv. In Weiterbildung. Zeitschrift für Grundlagen, Praxis und Trends, 4, S. 42-43. DOI: https://doi.org/10.3278/6004789w   

Freide, S. (2021): Rezension zu: Haberzeth, E., & Sgier, I. (2019). Digitalisierung und Lernen. Gestaltungsperspektiven für das professionelle Handeln in der Er-wachsenenbildung und Weiterbildung. Bern: hep Verlag. In Weiterbildung. Zeitschrift für Grundlagen, Praxis und Trends, 4, S. 43.

Freide, S. (2021): Programmplanung als pädagogische Praktik. Überlegungen zu einer praxeologischen Deutung planenden Handelns. In: Der Pädagogische Blick, Jahrgang 9 (2021), Heft 4, S. 228-237. DOI: https://doi.org/10.3262/PB2004228   

Freide, S., Kühn, C., Preuß, J. & Rieckhoff, M. (2021): Erwachsenenbildung/Weiterbildung als kulturformende Transformationsinstanz – Perspektiven für die Erforschung von Digitalisierung in Programmen und der Programmplanung. In: Bernhard-Skala, C./ Bolten, R./Koller, J./ Rohs, M./Wahl, J. (Hrsg.): Perspektiven erwachsenenpädagogischer Digitalisierungsforschung. Bielefeld: wbv., S. 133-148. DOI: https://doi.org/10.3278/6004789w   

Gabriel, S., Leinhos, P., Kotzyba, K., Matthes, D., Meyer, K., Völcker, M. (Hrsg.) (2021a): Soziale Differenz und Reifizierung. Theoretische Zugänge und forschungspraktische Bearbeitungen. Reihe Studien zur Schul- und Bildungsfor-schung (SZSBF). Wiesbaden: Springer VS. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-31066-0   

Gabriel, S., Leinhos, P., Kotzyba, K., Matthes, D., Meyer, K., Völcker, M. (2021b): Differenz und ihre (Re-)Produktion als soziale Handlung und forschungspraktische Herausforderung – Einleitendes zu sozialer Differenz und Reifizierung sowie den Beiträgen des Sammelbandes. In: Gabriel, S., Leinhos, P., Kotzyba, K., Matthes, D., Meyer, K., Völcker, M. (Hrsg.): Soziale Differenz und Reifizierung. Theoreti-sche Zugänge und forschungspraktische Bearbeitungen. Reihe Studien zur Schul- und Bildungsforschung (SZSBF). Wiesbaden: Springer VS, S. 1-26. DOI: https://doi.org/https://doi.org/10.1007/978-3-658-31066-0_1   

Gabriel, S., Leinhos, P., Matthes, D., Völcker, M. (2021): „The Most Direct Dating App“: Dokumentarische Analyse körperbezogener Differenzierungs- und Vermes-sungspraktiken am Beispiel der Website „DirtyCode.io“. In: Gabriel, S., Leinhos, P., Kotzyba, K., Matthes, D., Meyer, K., Völcker, M. (Hrsg.): Soziale Differenz und Reifizierung. Theoretische Zugänge und forschungspraktische Bearbeitung. Reihe Stu-dien zur Schul- und Bildungsforschung (SZSBF). Wiesbaden: Springer VS, S. 157-199. URL: https://www.springer.com/gp/book/9783658310653   

Grunert, Cathleen (2021): Peerbeziehungen. In: Berngruber, Anne / Gaupp, Nora (Hrsg.): Erwachsenwerden heute Lebenslagen und Lebensführung junger Menschen (S. 103-111). Stuttgart: Kohlhammer.

Grunert, C./Lüdemann, J./Ludwig, K./Traus, A. (2021): Digital engagiert auf dem Land – Zum Wechselverhältnis von Digitalisierung und Jugendengagement im ländlichen Raum. In Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 16 (2021), Heft 1, S. 113-118. https://doi.org/10.3224/diskurs.v16i1.08   

Grunert, C. & Ludwig, K. (2021): Academic Reform in Fractured Disciplines – On the Interaction of Bologna, New-Public-Management and the Dynamics of Disciplinary Development. In: Minerva. A Review of Science, Learning and Policy, Online first. DOI: https://doi.org/10.1007/s11024-021-09452-7   

Grunert, Cathleen (2021, o.f.): Kindheit und Jugend im öffentlichen Raum. In: Heinz-Hermann Krüger, Cathleen Grunert, Katja Ludwig (Hrsg.): Handbuch Kind-heits- und Jugendforschung. Wiesbaden: Springer VS. URL: https://doi.org/10.1007/978-3-658-24801-7_35-1   

Grunert, Cathleen (2021, o.f.): Qualitative Forschungsmethoden in der Kindheits- und Jugendforschung. In: Heinz-Hermann Krüger, Cathleen Grunert, Katja Ludwig (Hrsg.): Handbuch Kindheits- und Jugendforschung. Wiesbaden: Springer VS. URL: https://doi.org/10.1007/978-3-658-24801-7_12-1   

Hallitzky, M./Herfter, C./Kinoshita, E./ Leicht, J./ Mbaye, M./Spendrin, K. (2021): Lesson Study in German-speaking countries. Between classroom research and teacher education. In: Jongsung, K./Yoshida, N./Iwata, S./Kawauchi, H. (Hrsg.): Lesson Study-Based Teacher Education. The Potential of the Japanese Approach in Global Settings. London/New York: Routledge, S. 155–170. DOI: https://doi.org/10.4324/9781003036852   

Handschke, Diana/Hünersdorf, Bettina (2021): Der Fall aus der Perspektive der Sozialpädagogik: Fallverstehen als Kristallisationspunkt zwischen Profession, Disziplin und dem Politischem. In: Wittek, Doris / Rabe, Thorid / Ritter, Michael (Hrsg.): Kasuistik in Forschung und Lehre – erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Ordnungsversuche. 2019, Heilborn: Klinkhardt, S. 108-126.URL: https://doi.org/10.35468/5870-06   

Hascher, T./Kramer R.-T./Pallesen, H. (2021.): Schulklima und Schulkultur. In: T. Hascher, T.-S. Idel & W. Helsper (Hrsg.). Handbuch Schulforschung. Wiesbaden: Springer VS. online-first auf SpringerLink: https://doi.org/10.1007/978-3-658-24734-8_24-1   

Hinzke, Jan-Hendrik, Damm, Alexandra, Geber, Georg, Matthes, Dominique, Bauer, Tobias, Kahlau, Joana (2021): Schlüsselkompetenzen durch Forschendes Lernen in der Lehrer*innenbildung? Perspektiven von Studierenden und Anforderungen an Universitätsdozierende. In: Kunz, Alexa Maria, Mey, Günter, Raab, Jürgen, Albrecht, Felix (Hrsg.): Qualitativ Forschen als Schlüsselqualifikation. Prämissen – Praktiken – Perspektiven. Weinheim: Beltz Juventa, S. 99-121. URL: https://pub.uni-bielefeld.de/record/2946257   

Hünersdorf, Bettina; Schulz, Marc; Sabla-Dimitrov, Kim-Patrick: Familie im Kontext kindheits- und sozialpädagogischer Institutionen. Eine Einführung. In: Kommission Sozialpädagogik und Pädagogik der frühen Kindheit (2021): Familie im Kontext pädagogischer Institutionen. Theoretische Perspektiven und empirische Zugänge. Herausgegeben von Hünersdorf, B./Sabla-Dimitrov, K.P./Schulz, M./Bloch, B./ Cloos, P./ Engelbracht, M./ Kaiser-Kratzmann, J./Kuhn, M./Smidt, W./Täubig, V.und Voigtsberger, U. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 7-24.

Hünersdorf, Bettina; Eiringhaus, Pia; Kössler, Till; Schwenk-Nordhaus, Juliane: Zur Familialität von Pflege- und Adoptivfamilien. Sozialpädagogische und historische Perspektive: In: Kommission Sozialpädagogik und Pädagogik der frühen Kindheit (2021): Familie im Kontext pädagogischer Institutionen. Theoretische Perspektiven und empirische Zugänge. Herausgegeben von Hünersdorf, B./Sabla-Dimitrov, K.P./Schulz, M./Bloch, B./ Cloos, P./ Engelbracht, M./ Kaiser-Kratzmann, J./Kuhn, M./Smidt, W./Täubig, V.und Voigtsberger, U. Weinheim/Basel: Beltz Ju-venta, S. 170-183.

Hünersdorf, Bettina (2021): Zur Notwendigkeit einer Reaktualisierung und Erweiterung von Ansätzen der Kritischen Theorie und der politischen Ökonomie für eine Kritik der gegenwärtigen Bedingungen von Sorgearbeit und Sozialer Arbeit. In: Spatschek, Christian / Borrmann, Stefan (Hrsg.): Architekturen des Wissens. Wissenschaftstheoretische Grundpositionen im Theoriediskurs der Sozialen Arbeit. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 157 - 173. URL: https://www.beltz.de/fachmedien/sozialpaedagogik_soziale_arbeit/buecher/produkt_produktdetails/45234-architekturen_des_wissens.html   

Hünersdorf, Bettina (2021): Betreuung als „entleerte“ Sorge? Ein phänomenologisch-existenzialanalytischer Versuch. In: Bilgi, Oktay / Sauerbrey, Ulf / Stenger, Ursula (Hrsg.): Betreuung – ein frühpädagogischer Grundbegriff ? Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 46-59. URL: https://www.beltz.de/fachmedien/fruehpaedagogik/produkte/produkt_produktdetails/44033-betreuung_ein_fruehpaedagogischer_grundbegriff.html   

Hünersdorf, Bettina / Dollinger, Bernd (2021): Graffiti as version and subversion Practices of cultural re-regulation and the possibility of graffiti research. In: Boulevard – On Trespassing and Culture, No 2 - Reprint Hünersdorf, Bettina: Sozialpädagogik als disziplinäre Grenzgänger*in. In: Soziale Passagen. Zeitschrift für Theorie und Empirie der Sozialen Arbeit. 2020, S. 35-56. URL: https://www.researchgate.net/publication/263211479_Graffiti_als_Version_und_Subversion-Praxen_kultureller_Re-Regulierung_und_die_Moglichkeit_von_Gratiforschung   

Helsper, W. (2021): Die Schule und ihre Schüler*innen - Wer ist wie, durch wen und was herausgefordert? In: Fischer, C. & Platzbecker, P. (Hrsg.): Erziehung am Ende? Wie Schulen mit herausforderndem Verhalten umgehen können. Münster: Waxmann.

Helsper, W.: Der Fall in der wissenschaftlichen Erkenntnisbildung: Ein Ordnungsversuch und Konsequenzen für die Lehrerprofessionalisierung. In: Wittek, D., Rabe, T., Ritter, M. (Hrsg.). (2021). Kasuistik in Forschung und Lehre. Erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Ordnungsversuche. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 151-168. URL: https://doi.org/10.35468/5870-08   

Kollmer, I./König, H./Wenzl, T./Wernet, A. (2021): Zur Heterogenität des Lehramtsstudiums in Deutschland: Interaktionsanalysen universitärer Lehrkulturen. In: Casale, R./Windheuser, J./Ferrari, M./Morandi, M. (Hrsg.): Kulturen der Lehrerbildung in der Sekundarstufe in Italien und Deutschland. Nationale Formate und 'cross culture'. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, S. 225–242. DOI: https://doi.org/10.35468/5877-17   

Kollmer, I./König, H./Wenzl, Thomas/W., Andreas (2021): The heterogeneity of university teacher training in Germany: interactional analyses of academic teaching cultures. In: Casale, R./Windheuser, J./Ferrari, M./Morandi, M. (Eds.): La formazione degli insegnanti in Italia e in Germania: una questione culturale. Milano: Franco Angeli, S.280–301. DOI (deutscher Text): https://doi.org/10.35468/5877-17   

Kramer, R.-T. (2021): Strukturbildung zwischen „Kampf“ und „Pfadabhängigkeit“? Eine Skizze zu einer praxeologisch-strukturalistischen Perspektive auf Stabilität und Veränderung von Schule. In: A. Moldenhauer/B. Asbrand/M. Hummrich, & T.-S. Idel (Hrsg.), Schulentwicklung als Theorieprojekt. Forschungsperspektiven auf Veränderungsprozesse von Schule, S. 269-289. Wiesbaden: Springer VS. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-30774-5_13   

Kramer, R.-T. (2021). Dokumentarische Schulentwicklungsforschung? Potenziale und Limitierungen einer praxeologisch-wissenssoziologischen Erforschung von institutionellen Veränderungs- und Gestaltungsprozessen. In Zala-Mezö/E., Häbig/J., & Bremm/N. (Hrsg.), Dokumentarische Methode in der Schulentwicklungs-forschung. Münster: Waxmann, S. 17-35. Online abrufbar unter: https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=4423   

Kreckel, R./Stock, M. (2021): Elitebildung und Hochschulen. In: Werner Helsper / Heinz-Hermann Krüger (Hg.): Mechanismen der Elitebildung im deutschen Bildungssystem. Abschlussbericht der DFG-Forschergruppe 1612. Werkstatthefte des ZSB, Heft 33. Zentrum für Schul- und Bildungsforschung. Halle, S. 123-141. Online unter: https://doi.org/10.1007/s11618-012-0271-2   

Krüger H.-H. (2021): Rezension von Lüdgens, J.: "Ich war mal so herz-links." Politisierung in der Adoleszenz. In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung 16 (2021), H. 2, S. (261-263). Volltext unter: https://www.budrich-jour-nals.de/index.php/diskurs/article/view/37263/31671   

Krüger, Heinz-Hermann /Grunert, Cathleen (2021, o.f.): Historische Entwicklung und zukünftige Herausforderungen der Kindheits- und Jugendforschung: In: Heinz-Hermann Krüger, Cathleen Grunert, Katja Ludwig (Hrsg.): Handbuch Kindheits- und Jugendforschung (o.f.). Wiesbaden: Springer VS. URL: https://doi.org/10.1007/978-3-658-24801-7_6-1   

Lathan, Monique (2021). Emanzipatorische Subjektivität in der Psychologie. Von der Handlungsfähigkeit in gesellschaftlichen Widersprüchen. Wiesbaden: Springer VS. URL: https://doi.org/10.1007/978-3-658-33120-7   

Matthes, D. (2021): Bild-Text-Relationen in Narrativen Karten. Raumkonstruktionen des Berufsalltags von Lehrer*innen dokumentarisch analysieren. In: Kogler, R./Wintzer, J. (Hrsg.): Raum und Bild. Strategien visueller raumbezogener Forschung. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 125-139. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-662-61965-0_10   

Mitterle A./Stock, M. (2021): Higher education expansion in Germany: between civil rights, state-organized entitlement system, and academization. In: European Journal of Higher Education, 11 (2021), Heft 3, S. 292 -311. https://doi.org/10.1080/21568235.2021.1944815   

Mitterle, Alexander (2021): Time, the University, and Stratification: The Historical Making of Institutional Time as a Strategic Resource. In: Vostal, F. (Hrsg.): Inquiring into Academic Timescapes. Bingley: Emerald Publishing, S. 213-231. DOI:

https://doi.org/10.1108/978-1-78973-911-420211019   

Schierz, M. & Pallesen, H. (2021) „Unter uns Sportlern...“ – Fachdidaktische Überlegungen zu Gewissheitskonstruktionen in Unterrichtsnachbesprechungen des Praxissemesters Sport. In: Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 10 (2021), Heft 1, S. 84-98. DOI: https://doi.org/10.3224/zisu.v10i1.06   

Schmidt, R. & Leicht, J. (2021): Das Schüler*innenheft im Rechtschreibunterricht. Literale Praktiken ordnungsgemäß hervorbringen. Leseforum.ch, 2, S. 1–15. Voll-text unter: https://www.leseforum.ch/sysModules/obxLeseforum/Arti-kel/731/2021_2_de_schmidt_leicht.pdf   

Thielsch, A./Bergert, A./Eichhorn, M./Röwert, R. (2021): COVID-19 – Curse or Blessing for Higher Education Professionals? An Autoethnographic Approach to the New Normal of Education Technology Experts. In: IATED Academy (Hrsg.): EDU-LEARN21 Proceedings. Valencia: IATED. S. 2807- 2815. DOI: https://doi.org/10.21125/edu-learn.2021.0609   

Tyagunova, T./Greiffenhagen, C. (2021). ‘Learning for the Test’: A Study of Students’ Sharing and Discussing Past Multiple Choice Questions on Face-book. Ethnographic Studies 18, 43-74. Online unter: https://doi.org/10.5281/zenodo.5805469   

Monographien und Herausgeberschaften 2020

Breidenstein, G. / Hirschauer, S. / Kalthoff, H. / Nieswand, B. (Hrsg.) (2020): Ethnografie - Die Praxis der Feldforschung. 3. Überarbeitete Auflage. Konstanz: UTB.

Dörner, O. / Grotlüschen, A. / Käpplinger, B. / Molzberter, G. / Dinkelaker, J. (Hrsg.) (2020): Vergangene Zukünfte – Neue Vergangenheiten. Geschichte und Geschichtlichkeit der Erwachsenenbildung. Opladen: Barbara Budrich.

Gibson, A. / Hummrich, M. / Kramer, R.-T. (Hrsg.) (2020): Rekonstruktive Jugend(kultur)forschung. Flashback – Flashforward. Wiesbaden: Springer VS.

Grunert, C. / Bock, K. / Pfaff, N. / Schröer, W. (Hrsg.) (2020): Erziehungswissenschaftliche Jugendforschung: Ein Aufbruch. Wiesbaden: VS Verlag.

Helsper, W. (2020): Professionalität und Professionalisierung in pädagogischen Handlungsfeldern: Eine Einführung. Verlag Barbara Budrich.

Kondratjuk, M./Jütte, W./Schulze, M. (Hrsg.) (2020): Hochschulweiterbildung als Forschungsfeld. Kritische Bestandsaufnahmen und Perspektiven. wbv media, Bielefeld.

Aufsätze in Sammelbänden und Zeitschriften 2020

Bauer, Tobias, Damm, Alexandra, Hinzke, Jan-Hendrik, Kowalski, Marlene, Matthes, Dominique, Schröder, Jana (2020a): Auf dem Weg zu einem Konzept Dokumentarischer Schulforschung: Zum Verhältnis von Methodologie, Methode, Forschungsgegenstand und Disziplin. Vortragsmanuskript zum gleichnamigen Forschungsforum anlässlich des 27. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft OPTIMIERUNG, S. 1-34. Zum Download unter: https://uni-bielefeld.de/einrichtungen/weos/forschungsprojekte/dfg-projekte/nedos/vortrage-publikationen/gemeinsame-vortrage-von-n/Bauer-et-al.-2020_Auf-dem-Weg-zu-einem-Konzept-Dokumentarischer-Schulforschung-fin.pdf   

Bauer, Tobias, Geber, Georg, Görtler, Sophie-Cathérine, Hinzke, Jan-Hendrik, Kowalski, Marlene, Matthes, Dominique (2020b): Auf dem Weg zu einem Konzept Dokumentarischer Schulforschung: Methodisch-methodologische Anfragen an Forschung zum Thema Schulentwicklung. In: Amling, Steffen, Geimer, Alexander, Rundel, Stefan, Thomsen, Sarah (Hrsg.): Jahrbuch Dokumentarische Methode (JDM), H. 2-3, Berlin: centrum für qualitative evaluations- und sozialforschung e.V. (ces), S. 349-376. URL: https://doi.org/10.21241/ssoar.70916

Bergert, A. (2020): „Digitalisierung? Machen wir schon ewig.“ Eine rekonstruktive Studie zu Orientierungsmustern Lehrender im Umgang mit digitalen Medien im Hochschulalltag. In: Müller Werder, Claude/Erlemann, Jennifer (Hg.): Seamless Learning – lebenslanges, durchgängiges Lernen ermöglichen. Waxmann Verlag GmbH. S. 207–211. URL (Sammelband): https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=4244   

Bergert,  A. (2020): ‚Am Aufwand kann es nicht liegen.‘ – eine rekonstruktive Untersuchung zur Digitalisierung im Lehralltag an Hochschulen. In: Der pädagogi-sche Blick. Digitalität als Kennzeichen des Pädagogischen! Strukturelle Veränderungen und neue Herausforderungen, S. 70–81. URL: https://content-select.com/en/portal/media/view/5f92d7d4-a2b8-4d87-918c-2c7eb0dd2d03   

Bloch, R. (2020): Zwischen Organisation und scientific community. Identitätskonstruktionen von Doktorand*innen in Graduiertenschulen. In: Deppe, U. (Hrsg.): Die Arbeit am Selbst. Theoretische Positionen und empirische Befunde zu Identitätskonstruktionen zwischen herausgehobenen Bildungsorten und Bildungsverläufen. Studien zur Schul- und Bildungsforschung 74. Springer VS, Wiesbaden, S. 271-293.

Deppe, U. & Hadjar, A. (2020): Schule und soziale Ungleichheit. In: Hascher, T., Helsper, W. & Idel, T.-S. (Hrsg.): Handbuch Schulforschung. Wiesbaden: Springer URL: https://doi.org/10.1007/978-3-658-24734-8_36-1)   

Dinkelaker, J. (2020): Weiterbildung. In: Schinkel, S./ Hösel, F./ Köhler, S./Schilling, E./ Schreiber, J./Zschach, M. (2019): Zeit im Lebensverlauf. Ein Glossar. Bielefeld: transcript, S. 323-329. URL: https://doi.org/10.14361/9783839448625-053   

Dinkelaker, J./Dörner, O./Grotlüschen, A./Käpplinger, B./Molzberger, G. (2020): Perspektiven und Gegenstände der Historiographie der Erwachsenenbildung – zur Einleitung. In: Dörner, O./Grotlüschen, A./Käpplinger, B./Molzberter, G./Dinkelaker, J. (Hrsg.): Vergangene Zukünfte – Neue Vergangenheiten. Ge-schichte und Geschichtlichkeit der Erwachsenenbildung. Opladen: Barbara Budrich. S. 9-17. URL: https://doi.org/10.2307/j.ctv16t674x.3   

Dinkelaker, J. (2020): Unterschiede im Entgrenzten. Zur Frage nach den Konturen von Erwachsenenbildung/Weiterbildung. In: Dörner, O. u.a. (Hrsg.): Erwachsenenbildung und Lernen in Zeiten von Globalisierung, Transformation und Entgrenzung. Opladen: Barbara Budrich, S. 37-48.

Dinkelaker, J./Ebner von Eschenbach, M./Kondratjuk, M. (2020): Ver-Mittlung oder Über-Setzung? Eine vergleichende Analyse von Relationsbestimmungen in erziehungswissenschaftlichen Konzepten des Wissenstransfers. In: Ballod, M. (Hrsg.): Transfer und Transformation. Frankfurt/M. Peter Lang.

Dinkelaker, J. (2020): Potentiale und Erträge der Theorieentwicklung durch erziehungswissenschaftliche Videographie. Michael Corsten / Melanie Pierburg / Dennis Wolff / Katrin Hauenschild / Barbara Schmidt-Thieme /Ulrike Schütte / Sabrina Zourelidis (Hrsg.): Qualitative Videoanalyse in Schule und Unterricht. Weinheim: Beltz Juventa. S. 18-38. URL: https://content-select.com/de/portal/media/view/5e623527-5970-42cd-a3fb-4a1db0dd2d03   

Dinkelaker, J./Wyßuwa, F. (2020): Lebenslauf und Bildungspraxis. Verschränkte Fluchtpunkte erziehungswissenschaftlicher Interaktions- und Biographieforschung. In: Kreitz, R./Demmer, C./Fuchs, Th./Wiezorek, C. (Hrsg.): Das Erziehungswissenschaftliche qualitativer Forschung. Opladen: Barbara Budrich, S. 39-60 URL: https://doi.org/10.2307/j.ctvz0h9fd.5   

Dinkelaker, J./Ebner von Eschenbach, M./Kondratjuk, M. (2020): Ver-Mittlung oder Über-Setzung? Eine vergleichende Analyse von Relationsbestimmungen in erziehungswissenschaftlichen Konzepten des Wissenstransfers. In: Ballod, M. (Hrsg.): Transfer und Transformation von Wissen. Frankfurt/M. Peter Lang.
URL: https://www.researchgate.net/publication/344783994_Ver-Mittlung_oder_Uber-Setzung_Eine_vergleichende_Analyse_von_Relationsbestimmungen_in_erziehungswissenschaftlichen_Konzepten_des_Wissenstransfers   

Dinkelaker, J. (2020): Schwellen der Bildung. Zum pädagogischen Umgang mit räumlichen Grenzen in der Erwachsenenbildung. In: Käpplinger, B./Robak, S. (Hrsg.): Neue Häuser der Erwachsenenbildung 1959 und 2019. Bleibt alles anders?. Berlin u.a.: Peter Lang, S. 41-60.URL (Sammelband): https://www.peterlang.com/view/9783631808658/html/ch07.xhtml?pdfVersion=true   

Dusdal, J./Powell, J. J. W./Baker, D. P./Fu, Y. C./Shamekhi, Y./Stock, M. (2020): University vs. Research Institute?  The Dual Pillars of German Science Production, 1950–2010. In:  Minerva, online first: https://doi.org/10.1007/s11024-019-09393-2.   

Ebner von Eschenbach, M./Dinkelaker, J. (2020): „Die Volkshochschule will in erster Linie dem Lern- und Bildungsbedürfnis der werktätigen Bevölkerung dienen“. Explorationen zur Historiographie erwachsenenpädagogischer Angebotskommunikation anhand von Arbeitsplänen der Volkshochschule Halle zu Beginn der 1920er Jahre In: Dörner, O./ Grotlüschen, A./Käpplinger, B./Molzberger, G. Dinkelaker, J. (2020): Vergangene Zukünfte – Neue Vergangenheiten. Geschichte und Geschichtlichkeit der Erwachsenenbildung. Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE 2019. Opladen: Barbara Budrich, S. 92-106. URL: https://doi.org/10.2307/j.ctv16t674x.10   

Ebner von Eschenbach, M./Dinkelaker, J. (2020): „Hat die Erde Raum für Alle?“ Adolf Reichweins kurzes Gastspiel als Dozent an der städtischen Abendvolkshochschule Halle. In: Wenzel, H. (Hrsg.): Adolf Reichwein in Halle und die Lehrerbildung. Von der Pädagogischen Akademie zur Pädagogischen Fakultät“. Magdeburg: Friedrich-Ebert-Stiftung, S. 131-158

Helsper, W.: Strukturtheoretischer Ansatz in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In: Cramer, C./König, J./Rothland, M./Blömeke, S. (Hrsg.): Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Verlag J. Klinkhardt: Bad Heilbrunn 2020. S. 179-187. URL: https://doi.org/10.35468/hblb2020-021   

Grunert, Cathleen (2020): Forschungsmethoden der Jugendforschung. In Lea Puchert & Anja Schwertfeger (Hrsg.). Jugend im Blick der erziehungswissenschaftlichen Forschung – Perspektiven, Lebenswelten und soziale Probleme (S. 72-83). Opladen: Budrich. URL: https://doi.org/10.2307/j.ctv14rmnxd   

Grunert, Cathleen/Ludwig, Katja (2020). Jugend und Politik. Rezension. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23, S. 1325–1332. URL: https://doi.org/10.1007/s11618-020-00983-5   

Hünersdorf, Bettina (2020): Sorge – Ein phänomenologisch-poststrukturalistischer Entwurf und seine Bedeutung für die Sozialpädagogik In: Dietrich, Cornelie / Uhlendorf, Niels / Beiler, Frank / Sanders, Olaf (Hrsg.): Anthropologien der Sorge im Pädagogischen. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 224-239. URL (Leseprobe): https://www.beltz.de/fachmedien/fruehpaedagogik/produkte/produkt_produktdetails/44062-anthropologien_der_sorge_im_paedagogischen.html   

Hünersdorf, Bettina (2020): Phänomenologische Annäherungen an die Sozialpädagogik. In: Birgmeier, Bernd / Mührel, Eric / Winkler, Michael (Hrsg.): Sozialpädagogische SeitenSprünge. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 105-116. URL (Inhaltsverzeichnis): https://www.beltz.de/fileadmin/beltz/inhaltsverzeichnisse/978-3-7799-6215-1.pdf   

Hünersdorf, u.a. (2020): Stellungnahme zum Referentenentwurf eines Gesetzes zur Stärkung von Kindern und Jugendlichen (KJSG-RefE 2020) mit Unterstützung von Benedikt Hopmann, Fabian Kessl, Martina Richter und Albrecht Rohrmann erarbeitet. URL: https://vpk-live-cc1c7bb26fcf43c3a482df613ee3ce-94c0d44.divio-media.net/filer_public/24/c3/24c3752a-9a0f-493c-82a8-9b0b3b5c419e/stellungnahme_sgb-viii_2020_10_26_final.pdf   

Kondratjuk, M. (2020): „Das ist eine Debatte, die mich sehr interessiert. Ich bin tatsächlich Fan davon.“ Erschließung neuer Zielgruppen vs. Absenkung des Niveaus. Perspektiven von Akteuren aus dem operativen Geschäft der Hochschulweiterbildung auf Wissenschaftlichkeit. In: Dörner, O. (Hrsg.): Wissenschaftliche Weiterbildung als Problem der Öffnung von Hochschulen für nichttraditionelle Studierende. Verlag Barbara Budrich, Bielefeld; 69-84.

Kondratjuk, M. (2020): Akteure der Hochschulweiterbildung. in: Jütte, W./Rohs, M. (Hrsg.): Handbuch wissenschaftliche Weiterbildung. Springer Fachmedien, Wiesbaden; 553-567.

Kondratjuk, M. (2020): Das Handeln der Akteure in der Hochschulweiterbildung sozialweltlich gedeutet. in: Jütte, W./Kondratjuk, M./Schulze, M. (Hrsg.): Hochschulweiterbildung als Forschungsfeld. Kritische Bestandsaufnahmen und Perspektiven. wbv media, Bielefeld; 37-62.

Kondratjuk, M./Jütte, W./Schulze, M. (2020): Hochschulweiterbildung als Forschungsfeld. Eine Einleitung, in: Jütte, W./Kondratjuk, M./Schulze, M. (Hrsg.): Hochschulweiterbildung als Forschungsfeld. Kritische Bestandsaufnahmen und Perspektiven. wbv media, Bielefeld; 11-18.

König, Hannes (2020): Studium im Praktikum – Zur Struktur und Funktion des Schulpraktikums im Lehramtsstudium. In: falltiefen. Beiträge aus der kasuistischen Lehrerbildung am Institut für Erziehungswissenschaft. Heft 6, S. 79–82. URL: https://www.iew.uni-hannover.de/de/forschung/arbeitsbereich-schul-und-professionsforschung/falltiefen/   

Kramer, R.-T. (2020): Kontinuität oder Transformation? Methodologische Herausforderungen einer rekonstruktiven Längsschnittforschung. In: Thiersch, S. (Hrsg.): Qualitative Längsschnittforschung. Bestimmungen, Forschungspraxis und Reflexionen. Opladen: Verlag Barbara Budrich, S. 109-126.

Kramer, R.-T. (2020): Typenbildung in der Objektiven Hermeneutik – Über Theoretisierungspotenziale einer Rekonstruktionsmethodologie. In: Ecarius. J./Schäffer, B. (Hrsg.): Typenbildung und Theoriegenerierung. Methoden und Methodologien qualitativer Bildungs- und Biographieforschung. 2., überarbeitete und erweiterte Ausgabe. Opladen: Verlag Barbara Budrich, S. 89-104.

Krüger, H.-H. (2020): Jugend und soziale Ungleichheit. In Cloos, P./Lochner. B./Schoneville, H.: Soziale Arbeit als Projekt. Konturierungen zwischen Disziplin und Profession. Wiesbaden: Springer VS, S. 311-322.

Krüger, H.-H./Gerecht, M./Sauerwein, M./Schultheiß, J. (2020): Personal. In: Abs, J./Kuper, H./Martini, R. (Hrsg.): Datenreport Erziehungswissenschaft 2020. Opla-den, S. 115-146.

Krüger, H.- H. /Rauschenbach, T. : Jugend und Politik. Einführung in den Themenschwerpunkt. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 2020, Heft 6, S. 1097 - 1101. URL: https://link.springer.com/article/10.1007/s11618-020-00974-6   

Leicht, J.; Hallitzky, M.; Herfter, C. (2020): Videographische Perspektiven auf Unterricht zwischen interaktionistischer Detailliertheit und allgemeindidaktischer Generalisierung. In: Schmidt-Thieme, B.; Hauenschild, K.; Schütte, U.; Wolff, D. (Hrsg.) Qualitative Videoanalyse in Schule und Unterricht. Weinheim: Beltz Juven-ta. 2020. S. 56–68. URL (Sammelband): https://content-select.com/de/portal/media/view/5e623527-5970-42cd-a3fb-4a1db0dd2d03   

Matthes, D./Damm, A. (2020): Berufskampagnen als empirisches Datum von Bildern zum Lehrerwerden und Lehrersein – dokumentarische Analyse und professionstheoretische Diskussion von Lehrerbildern in Gratispostkarten. In: Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung (ZISU), 9. Jg., S. 125-140.

Matthies, A./ Stock, M. (2020): Universitätsstudium und berufliches Handeln. Eine historisch-soziologische Skizze zur Entstehung des „Theorie-Praxis-Problems“. In: Scheid, C. / Wenzl, Th. (Hrsg.): Wieviel Wissenschaft braucht die Lehrerbildung? Zum Stellenwert von Wissenschaftlichkeit im Lehramtsstudium. Wiesbaden: Springer, S. 215-253.

Pallesen, H./Matthes, D. (2020): „Mir war von Anfang an klar, dass die Schule ein anders ausgelegtes Profil hatte“ (Professioneller) Lehrerhabitus zwischen Biografie und Schulkultur – eine exemplarische Fallstudie. Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 9. Jg., S. 95-109.

Pallesen, Hilke, Matthes, Dominique (2020): Praxeologische Perspektiven der Lehrer*innenprofessionsforschung. Reflexionen zum Einsatz von Bildvignetten als Erzählimpulse in Lehrer*inneninterviews. In: Amling, Steffen, Geimer, Alexander, Rundel, Stefan, Thomsen, Sarah (Hrsg.): Jahrbuch Dokumentarische Methode (JDM), H. 2-3, Berlin: centrum für qualitative evaluations- und sozialforschung e.V. (ces), S. 119-142. URL: https://doi.org/10.21241/ssoar.70902

Schneider, E./Wittek, D./Kramer, R.-T. (2020): Selbstreflexion und Empathie als empirische Hinweise für eine inklusive Haltung – Clusteranalytische Befunde zur Relevanz kasuistischer Lehre aus Studierendenperspektive. In: Fabel-Lamla, M./Kunze, K./Moldenhauer, A./Rabenstein, K. (Hrsg.): Kasuistik – Lehrer*innenbildung – Inklusion: Empirische und theoretische Verhältnisbestimmungen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 289-304.

Wittek, D./Schneider, E./Kramer, R.-T. (2020): Strukturtheoretischer Professionsansatz und Evidenzbasierung? – Ein neues Instrument zur Erfassung professionalisierungsrelevanter Merkmale von Lehramtsstudierenden. In: Gogolin, I./Hannover, B./Scheunpflug, E. (Hrsg.): Evidenzbasierung in der Lehrkräftebildung. Edition ZfE. Bd. 4, S. 265-289.

Monographien und Herausgeberschaften 2019

Helsper, W. / Krüger, H.-H. / Lüdemann, J. (Hrsg.) (2019): Exklusive Bildung und neue Ungleichheit. Ergebnisse der DFG-Forschergruppe „Mechanismen der Elitebildung im deutschen Bildungssystem“. Zeitschrift für Pädagogik (ZfPäd), 65. Beiheft, Weinheim: Beltz Juventa.

Kramer, R.-T. / Pallesen, H. (2019) (Hrsg.): Lehrerhabitus. Theoretische und empirische Beiträge zu einer Praxeologie des Lehrerberufs. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.

Krüger, H.-H. (2019): Erziehungs- und Bildungswissenschaft als Wissenschaftsdisziplin. Opladen: UTB/Barbara Budrich.

Kondratjuk, M./Pohlenz, P. (Hrsg.) (2019): Die Organisation von Hochschulen in Theorie und Praxis. Forschungen zur Reform des Wissenschaftsbetriebes. Verlag Barbara Budrich, Bielefeld.

Kondratjuk, M. (Hrsg.) (2019): Debatte. Beiträge zur Erwachsenenbildung, 2(1), Erwachsenenbildung: Kategorial stillgelegt?

Kondratjuk, M. (Hrsg.) (2019): Debatte. Beiträge zur Erwachsenenbildung, 2(2), Erwachsenenbildung: Auf Abwegen – zur Kritik des Mobilitätsimperativs.

Aufsätze in Sammelbänden und Zeitschriften 2019

Bloch, R. / Breidenstein, G. / Krüger, J. O. / Mader, M. / Winter, D. (2019): Die prekäre Legitimierung des limitierten Zugangs zu exklusiven Bildungseinrichtungen. In: Zeitschrift für Pädagogik 65 (Beiheft), S. 267-276.

Bloch, R. / Mitterle, A. (2019): Produzieren deutschen Hochschulen Eliten? Zum strategischen Verhältnis von Organisation und Arbeitsmarkt. In: Zeitschrift für Pädagogik 65 (Beiheft), S. 192-209.

Bloch, R. / Mitterle, A. / Würmann, C. (2019): Kompensation, Stratifikation, Erweiterung. Effekte des Qualitätspakts Lehre auf die Organisation der Lehre an deutschen Universitäten. In: Das Hochschulwesen 67 (1+2), S. 18-24.

Deppe, U. (2019): Die Arbeit am Selbst. Eine systematische Betrachtung der theoretischen Positionen und empirischen Befunde zu Karrieren an herausgehobenen Bildungsorten und erwartungswidrigen Bildungsverläufen. In: Deppe, U. (Hrsg.): Die Arbeit am Selbst. Theorie und Empirie zu Bildungsaufstiegen und exklusiven Karrieren. Wiesbaden: Springer VS, S. 1-20.

Deppe, U. (2019): Identität und Habitus. Prozessanalytische und dokumentarische Perspektiven auf die Biografien von ehemaligen Internatsschülerinnen und -schülern. In: Zeitschrift für Qualitative Forschung, Jg. 20, H. 1, S. 73-89.

Deppe, U. (2019): Nur eine Episode? Überlegungen zur Untersuchung von ehemaligen Internatsgymnasiasten und der Bedeutung des Internatsbesuchs. In: Zeitschrift für Pädagogik, Thementeil Internate – Historiographie und aktuelle empirische Einblicke, 65. Jg., H. 2, S. 212-226.

Deppe, U. / Lüdemann, J. / Peter, T. (2019): Das Zusammenspiel der Mechanismen der Elitebildung. Iterative Differenzierungsprozesse im deutschen Bildungssystem. In: Helsper, W. / Krüger, H.-H. / Lüdemann, J. (Hrsg.): Exklusive Bildung und neue Ungleichheit. Ergebnisse der DFG-Forschergruppe „Mechanismen der Elitebildung im deutschen Bildungssystem“. Zeitschrift für Pädagogik (ZfPäd), 65. Beiheft, Weinheim: Beltz Juventa. S. 277-286.

Deppe, U. / Lüdemann, J. / Peter, T. (2019): Das Zusammenspiel der Mechanismen der Elitebildung. Iterative Prozesse der horizontalen und vertikalen Differenzierung im deutschen Bildungssystem. In: Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik, Jg. 65, S. 277-286.

Dinkelaker, J. (2019): Das Problem der Unterscheidung von Formen des Lernens Erwachsener und die Frage nach der Rolle der Erwachsenenbildung. In: Dörner, O. u.a. (Hrsg.): Erwachsenenbildung und Lernen in Zeiten von Globalisierung, Transformation und Entgrenzung. Opladen: Barbara Budrich.

Dinkelaker, J./Ebner von Eschenbach, M. (2019)_ Arbeitspläne als Quellen der Geschichte der Volkshochschulen in der Weimarer Republik. In: Spurensuche - Zeitschrift für Geschichte der Erwachsenenbildung und Wissenschaftspopularisierung 28 (2019), H.2, 77-89.

Dinkelaker, J./Wyßuwa, F. (2019): Lebenslauf und Bildungspraxis. Verschränkte Fluchtpunkte erziehungswissenschaftlicher Interaktions- und Biographieforschung. In: Kreitz, R. u.a. (Hrsg.): Das Erziehungswissenschaftliche qualitativer Forschung. Opladen: Barbara Budrich.

Gibson, A. (2019): Elite-Werden und Elite-Sein. In: Deppe, U. (Hrsg.): Die Arbeit am Selbst. Theorie und Empirie zu Bildungsaufstiegen und exklusiven Karrieren. Wiesbaden: Springer VS, S. 125-145.

Gibson, A. / Helsper, W. / Kotzyba, K. (2019): Generierung feiner Unterschiede? Horizontale Distinktion und Hierarchisierung im gymnasialen Feld. In: Helsper, W. / Krüger, H.-H. / Lüdemann, J. (Hrsg.): Exklusive Bildung und neue Ungleichheit – Ergebnisse der DFG-Forschergruppe „Mechanismen der Elitebildung im deutschen Bildungssystem“, Zeitschrift für Pädagogik, 65. Beiheft. Weinheim: Beltz/Juventa. S. 144-161.

Helsper, W. / Kramer, R.-T. (2019): Schulische Übergänge – Herausforderungen für Schülerinnen und Schüler und Lehrpersonen. In: Harring, M. / Rohlfs, C. / Gläser-Zikuda, M. (Hrsg.): Handbuch Schulpädagogik. Münster/New York: Utb/Waxmann, S. 573-585.

Helsper, W. / Krüger, H.-H. / Bloch, R. / Mitterle, A. (2019): Horizontale und vertikale Differenzierungsprozesse im deutschen Bildungssystem – Neue Formen sozialer Stratifikation als Ausdruck von Elitebildung? In: Helsper, W. / Krüger, H.-H. / Lüdemann, J. (Hrsg.): Exklusive Bildung und neue Ungleichheit – Ergebnisse der DFG-Forschergruppe „Mechanismen der Elitebildung im deutschen Bildungssystem“, Zeitschrift für Pädagogik, 65. Beiheft. Weinheim: Beltz/Juventa. S. 252-266.

Helsper, W. / Krüger, H.-H. / Lüdemann, J. (2019): ‚Exklusive‘ Bildung und neue Bildungsungleichheiten? Einleitung in das Beiheft. In: Helsper, W. / Krüger, H.-H. / Lüdemann, J. (Hrsg.): Exklusive Bildung und neue Ungleichheit – Ergebnisse der DFG-Forschergruppe „Mechanismen der Elitebildung im deutschen Bildungssystem“, Zeitschrift für Pädagogik, 65. Beiheft, Weinheim: Beltz Juventa. S. 9-24.

Helsper, W. / Krüger, H.-H. / Lüdemann, J. (Hrsg.) (2019): Exklusive Bildung und neue Ungleichheit. Ergebnisse der DFG-Forschergruppe „Mechanismen der Elitebildung im deutschen Bildungssystem“. In: Zeitschrift für Pädagogik (ZfPäd), 65. Beiheft, Weinheim: Beltz Juventa.

Ilin, L./Sackmann, R. (2019): Garten der Kulturen. Schulaufbruch, Urban Gardening und Freiraumwünsche der Nachbarschaft. In: Pasternack, P. (Hrsg.): Kein Streitfall mehr? Halle-Neustadt fünf Jahre nach dem 50-Jahre-Jubiläum. Halle: Mitteldeutscher Verlag, S. 181-194.

Keßler, C. I. (2019): „ich will dann meine Zukunft irgendwie so kreieren“. In: Deppe, U. (Hrsg.): Die Arbeit am Selbst. Theorie und Empirie zu Bildungsaufstiegen und exklusiven Karrieren. Wiesbaden: Springer VS, S. 187-207.

Kondratjuk, M. (2019): Was es alles zu organisieren gibt in der Organisation Hochschule. In: Pohlenz, P./Kondratjuk, M. (Hrsg.): Die Organisation von Hochschulen in Theorie und Praxis. Forschungen zur Reform des Wissenschaftsbetriebes. Verlag Barbara Budrich, Bielefeld, 7-19.

Kondratjuk, M./Schulze, M. (2019): Lehrauffassung – Implikationen für Persön-lichkeitsentwicklung in der Hochschulausbildung. In: Studer, J./Abplanalp, E./Disler, S. (Hrsg.): Förderung der Persönlichkeitsentwicklung an Hochschulen. hep Verlag; 221-240.

Kotzyba, K. (2019): Identitätskonstruktionen von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund an exklusiven Gymnasien. In: Deppe, U. (Hrsg.): Die Arbeit am Selbst. Theorie und Empirie zu Bildungsaufstiegen und exklusiven Karrieren. Wiesbaden: Springer VS, S. 167-186.

Kramer, R.-T. (2019): Auf die richtige Haltung kommt es an? Zum Konzept des Lehrerhabitus und zu Implikationen für seine absichtsvolle Gestaltung. In: Rotter, C. / Schülke, C. / Bressler, C. (Hrsg.): Lehrerhandeln – eine Frage der Haltung? Weinheim und München: Juventa, S. 30-52.

Kramer, R.-T. (2019): Sequenzanalytische Habitusrekonstruktion. In: Kramer, R.-T. / Pallesen, H. (Hrsg.): Lehrerhabitus. Theoretische und empirische Beiträge zu einer Praxeologie des Lehrerberufs. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 303-326.

Kramer, R.-T. / Pallesen, H. (2019): Der Lehrerhabitus zwischen sozialer Herkunft, Schule als Handlungsfeld und der Idee der Professionalisierung. In: Kramer, R.-T. / Pallesen, H. (Hrsg.): Lehrerhabitus. Theoretische und empirische Beiträge zu einer Praxeologie des Lehrerberufs. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, S. 74-100.

Kramer, R.-T. / Pallesen, H. (2019): Theoretisch-konzeptionelle und empirische Herausforderungen des Lehrerhabitus. Eine Einleitung. In: Kramer, R.-T. / Pallesen, H. (Hrsg.): Lehrerhabitus. Theoretische und empirische Beiträge zu einer Praxeologie des Lehrerberufs. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, S. 9-23.

Kremakova, M. (2019): Navigating Postsocialism: Bulgarian Seafarers’ Working Lives before and after 1989. In: Anthropology of Work Review, 40(2), S. 112-121, https://doi.org/10.1111/awr.12182.   

Krüger, H.-H. (2019): Von der politischen Aktion zur kritischen Erziehungswissenschaft. Die Kinderladenbewegung als biografischer Streifzug. In: Bock, K. u.a. (Hrsg.): Zugänge zur Kinderladenbewegung. Wiesbaden: Springer/VS, S. 265-295.

Krüger, H.-H. / Helsper, W. / Lüdemann, J. (2019): Methodische Herausforderungen der Elitebildungsforschung. In: Zeitschrift für Qualitative Forschung (ZQF), 1-2019.

Krüger, H.-H. / Hüfner, K. (2019): Jugend in der Bonner Republik (1949-1989). In: Enzylopädie Erziehungswissenschaft online. Fachgebiet Jugend, Jugendarbeit. Weinheim/Basel: Beltz, Juventa, S. 1-20.

Krüger, H.-H. / Keßler, C.I. / Winter, D. (2019): Exklusive Profilschulen und ihre Absolventinnen und Absolventen auf dem Weg in Studium und Beruf. In: Helsper W. / Krüger, H.-H. / Lüdemann, J. (Hrsg.): Exklusive Bildung und neue Ungleichheit. 65. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik, Weinheim, Basel. S. 162 – 178.

Niemann, M. (2019). Religiöse Selbstbeschreibungsarbeit von Schülerinnen und Schülern an kirchlichen Gymnasien. In: Deppe, U. (Hrsg.): Die Arbeit am Selbst. Theorie und Empirie zu Bildungsaufstiegen und exklusiven Karrieren. Wiesbaden: Springer VS, S. 147-166.

Niemann, M. / Bauer, A. / Deppe, U. (2019): Die Relationierung als Kerngeschäft triangulierender Verfahren in der rekonstruktiven Bildungsforschung. In: Lüdemann, J. / Otto, A. (Hrsg.): Triangulation und Mixed-Methods. Reflexionen theoretischer und forschungspraktischer Herausforderungen. Wiesbaden: Springer VS, S. 249-283.

Pallesen, H. (2019): Interpretative Unterrichtsforschung in der Lehrer*in¬nen¬bildung. Fallarbeit mit der Dokumentarischen Methode. Journal für LehrerInnenbildung, 4, S. 72-81.

Pallesen, H. / Hörnlein, M. (2019). Warum Schüler*innen keine Fragen stellen. Unterricht zwischen Sozialisation zur Fraglosigkeit und Bildungsanspruch. In: Rumpf, D. / Winter, S. (Hrsg.): „Kinderperspektiven im Unterricht – Zur Ambivalenz der Anschaulichkeit“, Wiesbaden: VS Springer.

Roch, A./Breidenstein, G./Krüger, J. O. (2019): Die Chiffre des ‚Bildungsinteresses‘ im Diskurs der Grundschulwahl. Identifizierungspraktiken zwischen Segrega-tionsverdacht und Normierung von Elternschaft. In: Helsper, W./Krüger, H.-H./Lüdemann, J. (Hrsg.): Exklusive Bildung und neue Ungleichheit. Zeitschrift für Pädagogik, 65. Jg. 2019. Beiheft 65. Weinheim: Beltz/Juventa, S. 107-123.

Schubert, C./Stock, M. (2019): Die Institutionalisierung eines neuen akademischen Berufsfeldes und die Konstruktion beruflicher Zuständigkeit. Zur Logik der Akademisierung im Bereich der Lerntherapie. In: Die Hochschule. Journal für Wis-senschaft und Bildung, Heft 2., S. 63-79.

Stock, M. (2019): Gibt es zu viele Akademiker? In: scientia halensis. Wissen-schaftsmagazin der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Heft 2, 27. Jhg, S. 30-31.

Tyagunova, T. (2019). ‚Lernen mit Altklausuren’: Informelle Praktiken der Studierenden bei der Prüfungsvorbereitung. In: Tyagunova, T. (Hrsg.), Studentische Praxis und universitäre Interaktionskultur. Perspektiven einer praxeologischen Bildungsforschung, Wiesbaden: Springer VS. S. 201-239.

Monographien und Herausgeberschaften 2018

Bloch, R./Mitterle, A./Paradeise, C./Peter, T.(Hrsg.) (2018): Universities and the Production of Elites. Discourses, Policies, and Strategies of Excellence and Stratification in Higher Education. Palgrave Studies in Global Higher Education. Palgrave Macmillan, London

Dinkelaker, J. (2018): Lernen Erwachsener. Reihe: Grundrisse der Erziehungswissenschaft. Stuttgart: Kohlhammer.

Krüger, H.-.H. (2018): Einführung in die Erziehungs- und Bildungswissenschaft. Studienbrief für die Fernuniversität Hagen. Hagen

Maxwell, C./Deppe, U./Krüger, H.-H./Helsper, W. (Hrsg.) (2018): Elite education and In-ternationalisation. From the early years to higher education. Houndmills, New York: Palgrave Macmillan

Aufsätze in Sammelbänden und Zeitschriften 2018

Bennewitz, H. / Breidenstein, G. / Kramer, R.-T. / Kruse, N. / Ritter, M. / Tyagunova, T. (2018): ‚Arbeit am Text’. Fachdidaktische und erziehungswissenschaftliche Perspektiven auf eine Szene aus dem Deutschunterricht. In: Martens, M. / Rabenstein, K. / Bräu, K. / Fetzer, M. / Gresch, H. / Hardy, I. / Hericks, U. / Schelle, C. (Hrsg.): Konstruktionen von Fachlichkeit: Ansätze, Erträge und Diskussionen in der empirischen Unterrichtsforschung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 289-303.

Bloch, R. (2018): Stratification without producing elites? The emergence of a new sector of doctoral education in Germany. In: Bloch, R./Mitterle, A./Paradeise, C./Peter, T. (Hrsg.): Universities and the Production of Elites. Discourses, Policies, and Strategies of Excellence and Stratification in Higher Education. Palgrave Studies in Glob-al Higher Education. Palgrave Macmillan, London, S. 299-324.

Bloch, R. / Kreckel, R. / Mitterle, A. / Stock, M. (2018): Stratification Through Internationality in German Higher Education. In: Claire Maxwell / Heinz-Hermann Krüger /Ulrike Deppe / Werner Helsper (Hrsg.): Elite Education and Internationalisation. From the Early Years to Higher Education. Palgrave Macmillian: London. S.257-278

Bloch, R. /Mitterle, A./Paradeise, C./Peter, T. (2018): Introduction: Universities and the production of elites. In: ebd. (Hrsg.): Universities and the Production of Elites. Discourses, Policies, and Strategies of Excellence and Stratification in Higher Education. Palgrave Studies in Global Higher Education. Palgrave Macmillan, London 2017, S. 1-29.

Bloch, R. / Mitterle, A. / Rennert, C. / Würmann, C. (2018): Qualitätskapazitäten in der Lehre. Zum Einsatz staatlicher Fördermittel zur Verbesserung der Hochschullehre. In: Hochschulmanagement 13 (2), S. 49-55.

Bloch, R. / Mitterle, A. / Rennert, C. / Würmann, C. (2018): Projekt QuaKap: Qualitätskapazität. Organisationsmuster des Einsatzes kapazitätsneutralen Lehrpersonals im Rahmen des Qualitätspakts Lehre. In: Anke Hanft / Franziska Bischoff / Stefanie Kretschmer (Hrsg.): 3. Auswertungsworkshop der Begleitforschung. Dokumentation der Projektbeiträge, S. 23-31, https://de.kobf-qpl.de/fyls/143/download_file_inline/   

Bloch, R.; Stock, M. (2018): The More, the Better: Academics Between Organizational De-mands for Internationalization and Standards of the Scientific Community. In: On Education. Journal for Research and Debate 1 (3). https://doi.org/10.17899/on_ed.2018.3.1   

Breidenstein, G. (2018):  Schülerpraktiken.  In:  Proske,  M.  /  Rabenstein,  K. (Hrsg.): Kompendium Qualitative Unterrichtsforschung. Klinkhardt: Bad Heilbrunn. S. 189-206

Breidenstein, G./Forsey, M./La Gro, F./Krüger, J. O./Roch, A. (2018): Choosing International: A Case Study of Globally Mobile Parents. In: Maxwell, C./Deppe, U./Krüger, H.-H./Helsper, W. (Hrsg.): Elite education and Internationalisation. From the early years to higher education. Houndmills, New York 2018: Palgrave Macmillan, S. 161-179

Deppe, U. / Lüdemann, J. / Kastner, H. (2018): Processes of internationalisation, stratification and elite formation in the German education system. A general view. In: Maxwell, C. / Deppe, U. / Krüger, H.-H. / Helsper, W. (Hrsg.): Elite education and Internationalisation. From the early years to higher education. Houndmills, Palgrave Macmillan: New York. S. 309-330

Deppe, U. / Maxwell C. / Krüger, H.-H. / Helsper, W. (2018): Elite Education and Internationalisation – From the Early Years to Higher Education. An Introduction. In: Maxwell, C. / Deppe, U. / Krüger, H.-H. / W. Helsper (Hrsg.): Elite Education and Internationalisation – From the Early Years to Higher Education. Houndmills, Palgrave Macmillan: New York. S. 1-22

Dinkelaker, J. (2018): Selektion und Rekonstruktion: Herausforderungen und Möglichkeiten erziehungswissenschaftlicher Videographie. In: Moritz, C. C.: Handbuch Qualitative Videoanalyse. Wiesbaden: Springer VS, S. 153-165.

Dinkelaker,  J./Herrle,  M.  (2018):  Koordination  im  Unterricht.  In:  Rabenstein, K./Proske, M. (Hrsg.): Unterricht beobachten – beschreiben – rekonstruieren. Eine Bestandsaufnahme qualitativ-sinnverstehender Unterrichtsforschung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 103-122.

Frank, M. (2018): Sprachsensibilität – Ent- und Verdeckungslogiken einer Losung für den Unterricht in der Migrationsgesellschaft. In: Dirim, İ. / Wegner, A. (Hrsg.): Normative Grundlagen und Reflexive Verortungen. Opladen: Budrich, S. 126-140.

Fuhrmann, L. / Kotzyba, K. / Lindacher, T. (2018): Normativität in der qualitativ-rekonstruktiven Forschungspraxis: Exemplarische Analysen und fallübergreifende Perspektiven.  In:  Maier,  M.S.,  Keßler,  C.I.,  Deppe,  U.,  Leuthold-Wergin,  A.  & Sandring, S. (Hrsg.): Qualitative Bildungsforschung. Methodische und methodologische Herausforderungen in der Forschungspraxis. Springer VS: Wiesbaden. S.113-131

Geier, Th. (2018): School on the move – Ein Plädoyer, andere Fragen zu stellen und neue Antworten zu suchen. In: Grimm, M. / Schlupp, S. (Hrsg.): Flucht und Schule. Herausforderungen der Migrationsbewegung im schulischen Kontext. Weinheim, S. 42-56.

Geier, Th. / Frank, M. (2018): Schulreform als Selbsthilfe: Deutsch-Türkische Schulen. In: Barz, H. (Hrsg.): Handbuch Reformpädagogik und Bildungsreform. Wiesbaden, S. 301-314.

Geier, Th./Frank, M. (2018): Die Bildungsinitiativen der Gülen-Bewegung in Deutschland – Sozialwissenschaftliche Perspektiven. In: Barz, H. /Spenlen, K.s (Hrsg.): Islam und Bildung – Auf dem Weg zur Selbstverständlichkeit. Wiesbaden 2018: VS-Springer, S. 53-77.

Geier, Th. / Keskinkılıç, S. (2018): Moschee. In: Burghardt, D. / Zirfas, J. (Hrsg.): Pädagogische Heterotopien: Von A bis Z. Weinheim: Beltz/Juventa, S. 163 - 175.

Geier, Th. / Frank, M. / Bittner, J. / Keskinkılıç, S. (2018): Pedagogy of Hizmet in Germany – Non-formal Educational Practices and Biographical Views of its Participants. In: Ethnography and Education.

Hamann, J. / Kaldewey, D. / Bieletzki, N. / Bloch, R. / Flink, T. / Franzen, M. / Graf, A. / Hölscher, M. / Huelsmann, I. / Kosmützky, A. / Krüger, A. K. / Mayer, A. / Meier, F. / Müller, R. / Priester, S. / Reinhart, M. / Rödder, S. / Schneickert, C. / Serrano Velarde, K. (2018): Aktuelle Herausforderungen der Wissenschafts- und Hochschulforschung. Eine kollektive Standortbestimmung. In: Soziologie 47 (2), S. 187-203.

Helsper, W. (2018): Lehrerhabitus. Lehrer zwischen Herkunft, Milieu und Profession. In: Paseka, A. / Keller-Schneider, M. / Combe, A. (Hrsg.): Ungewissheit als Herausforderung für pädagogisches Handeln. Springer VS, S. 105-140.

Helsper, W. / Niemann, M. / Gibson, A. / Dreier, L. (2018): ‘Elite‘ and ‚excellence‘. A delicate matter for head teachers of exclusive secondary schools in Germany. In: van Zanten, A. (Hrsg.): Elites in Education, Series 'Major Themes in Education', 4 vol. New York/London: Routledge.

Helsper, W. / Dreier, L. / Kotzyba, K. / Niemann, M. (2018): Processes of Internationalisation in Germany’s Secondary Education System: A Case Study on Internationality in the Gymnasium. In: Maxwell, C./Deppe, U./Krüger, H.-H. & W. Helsper (Eds.): Elite Education and Internationalisation – From the Early Years to Higher Education. Houndmills, Palgrave Macmillan: New York. S. 191-208

Helsper, W. / Klieme, E. / Terhart, E. (2018): Perspektiven zur Entwicklung der empirischen Bildungsforschung. In: Krüger, A./Radisch, F./Willems, A, S./Häcker, T./Walm, M. (Hrsg.): Empirische Bildungsforschung im Kontext von Schule und Lehrer*innenbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 21-53.

Helsper, W. (2018): Vom Schülerhabitus zum Lehrerhabitus. Entwurf eines Theorie- und Forschungsprogramms. In: Rothland, M. / Lüders, M. (Hrsg.): Lehrer- Bildungs- Forschung. Festschrift für Ewald Terhart. Münster/New York: Waxmann, S. 61-76.

Helsper, W. (2018): Vom Schülerhabitus zum Lehrerhabitus – Konsequenzen für die Lehrerprofessionalität. In: Leonhard, T. / Košinàr, J. / Reintjes, C. (Hrsg.): Praktiken und Orientierungen in der Lehrerbildung – Potentiale und Grenzen der Professionalisierung. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, S. 17-40.

Hummrich, M. / Kramer, R.-T. (2018). »Qualitative Mehrebenenanalyse« und Triangulation – Zur Methodologie von Mehrebenendesigns in der qualitativen Sozialforschung. In: Ecarius, J. / Miethe, I. (Hrsg.): Methodentriangulation in der qualitativen Bildungsforschung. 2., überarbeitete Auf-lage. Opladen, Berlin & Toronto: Verlag Barbara Budrich, S. 123-147.

Idel, T.-S. / Kramer, R.-T. / Schierz, M. (Hrsg.) (2018): Berufskultur und Lehrersein. Kulturtheoretische Zugänge in der Lehrerforschung. Thementeil der Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung (7). Opladen: Verlag Barbara Budrich.

Keßler, C. I./Krüger, H.-H. (2018): “Being International”: Institutional Claims and Student Perspectives  at  an  Exclusive  International  School.  In:  Maxwell,  C./Deppe, U./Krüger,  H.-H./Helsper,  W.  (Hrsg.):  Elite  education  and  Internationalisation. From the early years to higher education. Houndmills, New York: Palgrave Macmillan, S. 209-228

Kreckel, R. (2018): Commentary to Part I: “Elites” and “Internationalisation” in Education Research: Essentially Contested Concepts with Great Heuristic Fertility. In: Maxwell, C./Deppe, U./Krüger, H.-H./ Helsper, W. (Hrsg.): Elite education and Internationalisation. From the early years to higher education. Houndmills, New York 2018: Palgrave Macmillan, S. 111-117

Kotzyba, K. / Dreier, L. / Niemann, M. / Helsper, W. (2018): Processes of Internationalisation in Germany’s Secondary Education System: A Case Study on Internationality in the Gymnasium. In: Maxwell, C./Deppe, U./Krüger, H.-H. & Helsper, W. (Hrsg.): Elite Education and Internationalisation – From the Early Years to Higher Education. Palgrave Macmillan, S. 191-208.

Kramer, R.-T. / Pallesen, H. (2018). Lehrerhandeln zwischen beruflichem und professionellem Habitus. Praxeologische Grundlegungen und rekonstruktive Perspektiven. In: T. Leonhard, J. K. / Reintjes, C. (Hrsg.): Institutionelle Praktiken und Orientierungen in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung. Potentiale und Grenzen der Professionalisierung. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, S. 41-52.

Kramer, R.-T. / Schierz, M. / Idel, T.-S. (2018): Lehrerhabitus und Berufskultur. Kulturtheoretische und praxeologische Zugänge in der Lehrerforschung. In: Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung (7), S. 3-36.

Krüger, H.-H. / Grunert, C. / Bruning, A. (2018): Jugend und Bildung. In: Tipperlt, R. / Schmidt-Hertha, B. (Hrsg.): Handbuch Bildungsforschung. 4. Auflage. Wiesbaden: Springer VS, S. 781-800.

Krüger, H.-H. / Jörke, D. / Kreuz, S. (2018): Duale Karrieren von Eliteschülerinnen und - schülern des Sports auf dem Weg in Hochschule oder den Beruf. In: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 38(2), S. 191-208.

Krüger, H.-H. / Kessler, C. / Schippling, A. / Otto, A. (2018): Elite and excellence from the perspective of young people and their peers. In: van Zanten, A. (Hrsg.): Elites in Education, Series ‚Major Themes in Education‘, 4 vol. New York/London: Routledge.

Krüger,   J.   O. (2018):   Verunsicherte   Eltern?   Zur   Adressierungsproblematik   in Erziehungsratgebern. In: Jergus, K./Krüger, J. O./Roch, A. (Hrsg.): Elternschaft zwischen Projekt und Projektion. Aktuelle sozialwissenschaftliche Perspektiven auf Elternschaft. 2018 VS-Verlag. S. 201-213

Jergus, K./Krüger, J. O./Roch, A. (2018): Elternschaft zwischen Projekt und Projektion. Einführende Perspektiven. In: Jergus, K./Krüger, J. O./Roch, A. (Hrsg.): Elternschaft zwischen Projekt und Projektion. Aktuelle sozialwissenschaftliche Perspektiven auf Eltern. 2018 VS-Verlag. S. 1-27

Leinhos, P./ Keßler, C.I./Krüger, H.-H. (2018): Relationale Typenbildung im Längsschnitt. Methodologische und forschungspraktische Überlegungen aus einer Studie zu dualen Karrieren. In: Bohnsack, R./ Hoffmann, N./Nentwig-Gesemann, I. (Hrsg.): Typenbildung und Dokumentarische Methode. Forschungspraxis und methodologische Grundlagen. Opladen, u.a.: Barbara Budrich. S. 170-190

Matthes, D. (2018): Raum(wissen) im Narrativen Entwurf. Ein dokumentarischer Zugang zu Narrativen Karten und Interviews am Beispiel einer Studie zum LehrerInnenberuf. In: Engel, B. / Peskoller, H. / Westphal, K. / Böhme, K. / Kosica, S. (Hrsg.): räumen – Raumwissen in Natur, Kunst, Architektur und Bildung. Weinheim: Beltz Juventa, S. 252–273.

Matthes, D. / Herrmann, I. (2018): (Neue) Wege zum Raum – Erziehungswissenschaftliche Perspektiven qualitativ-rekonstruktiver Forschungspraxis. In: Maier, M, S. / Keßler, C. I. / Deppe, U. / Leuthold-Wergin, A. / Sandring, S. (Hrsg.): Qualitative Bildungsforschung. Methodische und methodologische Herausforderungen in der Forschungspraxis. Wiesbaden: Springer VS, S. 247–270.

Mierendorff, J. (2018): Kindheitsforschung. In: Böllert, Karin (Hrsg.): Kompendium Kinder- und Jugendhilfe. Springer VS: Wiesbaden. S. 1453-1475

Mierendorff, J./Ernst, T./Mader, M (2018).: Embedded Internationalisation and Privilege in German  Early  Years  Provision.  In:  In:  Maxwell,  C./Deppe,  U./Krüger,  H.-H./Helsper, W. (Hrsg.): Elite education and Internationalisation. From the early years to higher education. Houndmills, New York 2018: Palgrave Macmillan, S. 121-137

Mitterle, A. / Reisz, R.  D. / Stock, M. (2018): Vertikale Differenzierung im privaten Hochschulsektor. Eine explorative Studie zur Stratifizierung der Hochschulbildung in Deutschland. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 21, Heft 3, S. 671-691.

Mitterle, A. / Reisz, R. / Stock, M. (2018): Rangdifferenzierung des privaten Hoch-schulsektors. Eine explorative Studie zur Stratifizierung der Hochschulbildung in Deutschland. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. First Online: 09 January 2018; https://doi.org/10.1007/s11618-017-0803-x   

Niemann, M. (2018): Gymnasien in kirchlicher Trägerschaft zwischen christlicher Profilierung und exzellentem Leistungsanspruch – Schulleiter- und Schülerperspektiven. In: Zeitschrift für Pädagogik und Theologie, Band 70, H.1, S. 61-71

Ott, M./Roch, A. (2018): Elternverantwortung als Lerngegenstand? Zur disparaten Produktivität praktischer Bezugsnahmen auf 'Wohl(ergehen) des Kindes'. In: Jergus, K./Krüger, J. O./Roch, A. (Hrsg.): Elternschaft zwischen Pro-jekt und Projektion. Aktuelle Perspektiven der Elternforschung. Wiesbaden 2018: Springer VS

Pallesen, H. / Schierz, M. / Haverich, A. K. (2018). Die Prüfung als Thematisierungspraktik der Nachbesprechung in Ausbildungsinteraktionen des Praxissemesters Sport. In: M. Artmann, P. / Berendonck, M. / Herzmann / Liegmann, A. (Hrsg.). Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung. Qualitative Forschung aus Bildungswissenschaft und Fachdidaktik. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, S. 153-168.

Peter, T (2018).: Exclusive Globality, Inclusive Diversity: Internationalisation as a Strategy of Inclusion and Exclusion. In: Maxwell, C./Deppe, U./Krüger, H.-H./Helsper, W. (Hrsg.): Elite education and Internationalisation. From the early years to higher education. Houndmills, New York 2018: Palgrave Macmillan, S. 57-73

Sackmann, R. (2018): Besprechung von Jeylan T. Mortimer/Michael J. Shanahan (Hrsg.): Handbook of the Life Course” und Michael J. Shanahan/Jeylan T. Mortimer/Monica Kirkpatrick Johnson (Hrsg.): Handbook of the Life Course. Volume II. In: Soziologische Revue 41 (1), S. 120-127.

Schierz, M. / Pallesen, H. / Haverich, A. K. (2018). „Aber erstmal hast du das Wort“ – Eine qualitativ-rekonstruktive Fallstudie zur Ausbildungsinteraktion und fachkulturellen Sozialisation im Praxissemester Sport. Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung (7), S. 37-50.

Schippling, A. /Krüger, H.-H./ Grunert, C. (2018): Jugendforschung.In Böllert,K. (Hrsg): Kompendium Kinder- und Jugendhilfe. Wiesbaden. Springer- Verlag, S. 1477 - 1496

Schippling, A (2018).: Institutional Habitus of French Elite Colleges in the Context of In- ternationalisation:  An  In-Depth  Look  at  the  Écoles  Normales  Supérieures.  In: Maxwell, C./Deppe, U./Krüger, H.-H./Helsper, W. (Hrsg.): Elite education and Internationalisation. From the early years to higher education. Houndmills, New York 2018: Palgrave Macmillan, S. 279-296

Schneider, E. / Kramer, R.-T. / Wittek, D. (2018): „Ich mache mir Sorgen wegen der Probleme, die auf mich in der Schulpraxis zukommen“. In: journal für lehrerInnenbildung (18), H. 3, S. 29-33.

Schotte, K. / Winkler, O. / Edele, A. (2018): Die Schulzufriedenheit von Heranwachsenden mit türkischem und ohne Zuwanderungshintergrund: Welche Rolle spielt die Kluft zwischen idealistischen und realistischen Bildungsaspirationen? Zeitschrift für Empirische Pädagogik: 31(4): 432- 459.

Schotte, K. / Winkler, O. / Edele, A. (2018): Zwischen Wunsch und Wirklichkeit. Schulzufriedenheit – Bildungsaspirationen – Migrationshintergrund. Schulmanagement: die Fachzeitschrift für Schul- und Unterrichtsentwicklung: 1: 12-16.

Stock, M. / Maiwald, A. / Matthies, A. / Schubert, C. (2018): Akademisierung der Beschäftigung. Konzeption eines Forschungsprogramms und erste Befunde zu ausgewählten Fallstudienbereichen. Der Hallesche Graureiher 2018-3 (ISSN 0945-7011). Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg. Halle

Winkler, O. (2018): Räumliche Distanz und soziale Ungleichheit bei der Hochschulwahl in Frankreich. Zeitschrift für Pädagogik: 64(4): 486-510.

Würmann, C (2018).: Nazi Justice in Popular Legal Culture. In: Oxford Research Encyclopedia of Criminology and Criminal Justice. DOI: 10.1093/acrefore/9780190264079.013.192

Würmann, C. (2018): Wie alles aufhört. Das Ende des Terrorismus im Krimigenre. In: Bonnet, N. / Grégorio, P.-P. / le Bouedec, N. / Palau, A. / Smith, M. (Hrsg.): Sociétés face à la terreur (de 1960 à nos jours). Discours, mémoire et identité.  Hrsg. von. Binges: Éditions Orbis Tertius 2017, S. 455-475.

Monographien und Herausgeberschaften 2017

Breidenstein, G./ Rademacher, S. (2017): Individualisierung und Kontrolle. Empirische Studien zum geöffneten Unterricht in der Grundschule. Wiesbaden: Springer VS

Fangmeyer, A. / Mierendorff, J. (Hrsg.) (2017): Kindheit und Erwachsenheit in sozialwissenschaftlicher Forschung und Theoriebildung. Band der Reihe 'Kindheiten - Neue Folge'. Beltz Juventa: Weinheim/Basel

Geier, Th./ Frank, M./ Albus, V. (2017): Sprachliche Bildung im Philosophieunterricht. Münster, Berlin: LiT-Verlag.

Hummrich, M./ Kramer, R.-T. (2017): Schulische Sozialisation. Wiesbaden: Springer VS.

Maxwell, C. / Deppe, U. / Krüger, H.-H. / Helsper, W. (2017): Elite education and internationalisation - from the early years into higher education. Houndmills, Pal-grave Macmillan: New York

Winkler, O. (2017): Aufstiege und Abstiege im Bildungsverlauf. Eine empirische Untersuchung zur Öffnung von Bildungswegen. Wiesbaden: Springer VS.

Aufsätze in Sammelbänden und Zeitschriften 2017

Bloch, R. / Mitterle, A. (2017): On Stratification in changing higher education: The‘ analysis of status’ revisited. In: Higher Education, Special Issue: The New Political Economy of Higher Education. [online first]. doi:10.1007/s10734-017-0113-5   

Breidenstein, G. / Forsey, M. / La Gro, F. / Krüger, J. O. / Roch, A. (2017): Choosing  International:  A  Case  Study  of  Globally  Mobile  Parents.  In:  Maxwell,  C. /

Deppe, U. / Krüger, H. H. / Helsper, W. (Hrsg.): Elite Education and Internationalisation – From the Early Years to Higher Education. Palgrave Macmillan. S. 161-180

Deppe, U. (2017): Bildungsungleichheit an den außerschulischen Bildungsorten Familie und Peergroup. In: Baader, M. S./Freytag, T. (Hrsg.): Bildung und Ungleichheit in Deutschland. Wiesbaden: VS Verlag, S. 367-383

Deppe,  U. (2017):  Stichwort  „Parenthood“  –  Perspektiven  auf  den  englischsprachigen

Diskurs zu Elternschaft. In: Jergus, K./Krüger, J. O./Roch, A. (Hrsg.): Elternschaft zwischen Projekt und Projektion. Aktuelle Perspektiven der Elternforschung. Wies-baden 2017: Springer VS, S. 239-256

Deppe, U. / Keßler, C. I. / Leuthold-Wergin, A., Maier, M. S. / Sandring, S. (2017): Qualitative Forschungspraxis und ihre methodischen und methodologi-schen Herausforderungen – eine Einleitung. In: Maier, M. S. / Keßler, C. I. / Deppe, U. / Leuthold-Wergin, A. / Sandring, S. (Hrsg.): Qualitative Bildungsfor-schung. Methodische und methodologische Herausforderungen in der Forschungspraxis. Springer VS: Wiesbaden. S. 11-26

Deppe, U. / Keßler, C. I. / Sandring, S. (2017): Eine Frage des Standorts? Perspektiven der Dokumentarischen Methode, der Ethnografie und der Objektiven Hermeneutik. In: Maier, M. S. / Keßler, C. I. / Deppe, U. / Leuthold-Wergin, A. / Sandring, S. (Hrsg.): Qualitative Bildungsforschung. Methodische und methodologische Herausforderungen in der Forschungspraxis. Springer VS: Wiesbaden. S. 51-74

Dinkelaker, J. (2017): Reversible Selektivität. Zur videobasierten Rekonstruktion pädagogischer Interaktionen. In: Heinrich, M./Wernet, A. (Hrsg.): Rekonstruktive Bildungsforschung – Zugänge und Methoden. Wiesbaden: Springer VS, S. 141-158.

Dinkelaker, J. (2017): Aufmerksamkeit in pädagogischen Situationen. In: Kraus, A./Budde, J./Hietzge, M./Wulf, C. (Hrsg.): „Schweigendes“ Wissen in Lernen und Erziehung, Bildung und Sozialisation. Weinheim: Beltz, S. 380-391

Dinkelaker, J. (2017): Operationen am offenen Lebenslauf. Varianten der Kommunikation lebensgeschichtlicher Selbstverhältnisse in Veranstaltungen der Er-wachsenenbildung/Weiterbildung. In: Dörner, O./Iller, C./Franz, J./Schmidth-Hertha, B. (Hrsg.): Biographie – Lebenslauf - Generation. Perspektiven der Erwachsenenbildung. Opladen: Barbara Budrich, S. 201-214.

Dinkelaker, J. (2017): Tanzen Lernen. Ein abseitiger Blick auf Vermittlung und Aneignung in der Erwachsenenbildung. In: Hessische Blätter für Volksbildung 67, H.2, S. 30-43

Fangmeyer, A. / Mierendorff, J. (2017): Kindheit und Erwachsenheit. Relationierungen in und durch soziologische Forschung und Theoriebildung. Einleitung. In: Fangmeyer, A. / Mierendorff, J. (Hrsg.): Kindheit und Erwachsenheit in sozialwissenschaftlicher Forschung und Theoriebildung. Band der Reihe 'Kindheiten - Neue Folge'. Beltz Juventa: Weinheim/Basel. S. 10-21

Frank, M./ Jost, L. M. (2017): „Hat das nicht etwas mit der jeweiligen Sprache zu tun?“ – Eine Fallstudie zum Umgang mit Sprachlichkeit im unterrichtlichen Philosophieren. In: V. Albus/M. Frank/ Th. Geier (Hrsg.): Sprachliche Bildung im Philosophieunterricht, Münster, Berlin: LiT., S. 186-218.

Frindte, A. / Mierendorff, J. (2017): Bildung, Erziehung [education] and care in German early childhood settings – spotlights on current discourses. In: Journal of Pedagogy. 1. 99-120

Geier, Th. (2017): Die Gesellschaft der Zielgruppen - ein diskriminierungs- und rassis- muskritischer Kommentar. In: Hübner, K. u.a. (Hrsg.): Teilhabe. Versprechen?! – Diskurse über Chancen- und Bildungsgerechtigkeit, Kulturelle Bildung und Bil-dungsbündnisse, München 2017: Kopaed-Verlag, S. 189-204.

Geier,  Th. (2017):  Schule  als  Projektionsraum.  In:  Schreiner,  P./Otte,  M./Staffa,  C. (Hrsg.) (2017): Ernstfall Schule. Die Rolle der Religionen in der Einwanderungsgesellschaft. Dokumentation der Fachtagung am 22. November 2016. EKD, Berlin, S. 33-38.

Geier, Th./ Frank, M. (2017): Schulreform als Selbsthilfe: Deutsch-türkische Schulen. In: H. Barz (Hrsg.): Handbuch Reformpädagogik und Bildungsreform, Wiesbaden: VS, S. 271-283.

Geier, Th./ Mecheril, P. (2017): Diversität. In: A. Kraus/ J. Budde/ M. Hietzge/ C. Wulf (Hrsg.): Handbuch „Schweigendes“ Wissen in Vermittlung und Aneignung, Lernen und Erziehung, Bildung und Sozialisation. Weinheim, Basel: Beltz, S. 235-245.

Geier, Th. (2017): Allen alles anders!? – Schulische Bildung und soziale Heterogenität  in  der  Migrationsgesellschaft.  In:  V.  Albus/  M.  Frank/  Th.  Geier  (Hrsg.): Sprachliche Bildung im Philosophieunterricht, Münster, Berlin: LiT, S. 39-62.

Geier, Th. (2017): Mehrsprachigkeit zwischen Einheit und Differenz – Eine Fallrekonstruktion im interkulturellen Philosophieunterricht. In: V. Albus/ M. Frank/ Th. Geier (Hrsg.): Sprachliche Bildung im Philosophieunterricht, Münster, Berlin: LiT, S.85-109.

Helsper, W. (2017): Lehrer-Schüler-Beziehungen in reformpädagogischen Schulen. In: Idel, T.-S./Ullrich, H. (Hrsg.): Handbuch Reformpädagogik. Beltz: Wein-heim. S. 353-371

Kramer, R.-T. (2017): Methodische Herausforderungen und methodologische Weiterentwicklungen qualitativer Forschungsmethoden. Tradition und Profilmerkmal des Zentrums für Schul- und Bildungsforschung. In: Maier, M. S. / Keßler, C. I. / Deppe, U. / Leuthold-Wergin, A. / Sandring, S. (Hrsg.): Qualitative Bildungsforschung. Methodische und methodologische Herausforderungen in der Forschungs-praxis. Springer VS: Wiesbaden. S. 3-8

Kramer,  R.-T.  (2017):  Sequenzanalytische  Habitusrekonstruktion.  Methodologische Überlegungen zu einer neuen Methode der Habitushermeneutik. In: Heinrich, M. / Wernet, A. (Hrsg.): Rekonstruktive Bildungsforschung. Zugänge und Methoden. Springer VS: Wiesbaden. S. 243-267

Kramer, R.-T. (2017): „Habitus“ und „kulturelle Passung“ – Bourdieusche Perspektiven für die ungleichheitsbezogene Bildungsforschung. In: M. Rieger-Ladich / C. Grabau (Hrsg.): Pierre Bourdieu: Pädagogische Lektüren. Wiesbaden: Springer VS, S. 183-205.

Kramer, R.-T./Lewek, T./Schütz, S. (2017): Kasuistische Lehrerbildung für den inklusiven Unterricht. In: Journal für LehrerInnenbildung. Thema: Reformen. Qua-litätsoffensive Lehrerbildung im Fokus. Jg. 17, H. 3, S. 44-48

Krüger, J. O. (2017): Inszenierte Schule. Schulische Selbst(re)präsentationen an Tagen der offenen Tür. In: Thompson, C./Schenk, S. (Hrsg.), Zwischenwelten. Paderborn 2017: F. Schöningh. S. 213-222

Mierendorff, J. (2017): Zeitdiagnostik als Einsatz von Forschung und Theoriebildung in der Elementarpädagogik. Gesellschaftstheoretische Kontextualisierungen. In: Schenk, S. / Thompson, C. (Hrsg.): Zwischenwelten der Pädagogik. Schöningh: Paderborn, S. 125–138

Mierendorff, J.  / Mader, M. (2017): Abschied von sozialer Diversität? Hochpreisige Einrichtungen im Elementarbereich. In: Stenger, U. / Edelmann, D. / Nolte, D. / Schulz, M. (Hrsg.): Diversität in der Pädagogik der frühen Kindheit. Im Spannungsfeld zwischen Konstruktion und Normativität. Beltz Juventa: Wein-heim/Basel. S. 85-99

Mitterle, A. (2017): In Search of the Private. On the Specificities of Private Higher Education in Germany. In: D. Cantini (Hrsg.): Rethinking private higher education. Ethnographic perspectives. Leiden, Boston: Brill, S. 193-219.

Mitterle, Alexander (2017): How to Make it in(to) Management: The Role of Business Ed-ucation  in  Changing  Career  Pathways  in  Germany.  In:  Bloch,  R./Mitterle, A./Paradeise, C./Peter, T. (Hrsg.): Universities and the Production of Elites. Discourses, Policies, and Strategies of Excellence and Stratification in Higher Educa-tion. Palgrave Studies in Global Higher Education. Palgrave Macmillan, London 2017, S. 271-297.

Stock, M. (2017): Hochschulexpansion und Akademisierung der Beschäftigung. In: Soziale Welt 68, 2017, Heft 4. S. 347-364

Stock, M. (2017): The Transition from ‘Rank Equality’ to Vertical Differentiation in the German Higher Education Sector. In: Bloch, R. / Mitterle, A. / Paradeise, C. / Peter, T. (Hg.): Universities and the Production of Elites. Discourses, Policies, and Strategies of Excellence and Stratification in Higher Education. Palgrave Studies in Global Higher Education. Palgrave Macmillan: London. S. 149-171

Monographien und Herausgeberschaften 2016

Helsper, W./ Krüger, H.-H. (2016): Thementeil der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 19, Heft 4, zum Schwerpunkt: Internationalisierungsprozesse und Elitebildung in Deutschland.

Köhler, S./ Krüger, H.-H./ Pfaff, N. (Hrsg.) (2016): Handbuch Peerforschung. Op-laden, Berlin, Toronto: Barbara Budrich.

Niephaus, Y./ Kreyenfeld, M./ Sackmann, R. (Hrsg.) (2016): Handbuch Bevölke-rungssoziologie. Wiesbaden: Springer VS.

Schütze, F. (2016): Sozialwissenschaftliche Prozessanalyse: Grundlagen der quali-tativen Sozialforschung. In: ZBBS-Buchreihe. Studien zur qualitativen Bildungs-, Beratungs- und Sozialforschung, hrsg. von Fiedler, W. und Krüger, H.-H.; Opladen, Berlin, Toronto: Barbara Budrich.

Aufsätze in Sammelbänden und Zeitschriften 2016

Baker, D. P./ Crist, J.T./ Zhang, L./ Powell, J.J.W./ Shima, K./ Stock, M. (2015). Science Productivity, Higher Education Development and the Knowledge Society (SPHERE Project). Final Report. Quatar

Bloch, R. (2016): Exzellenzkarrieren? Die Graduiertenschulen der Exzellenzinitiative und ihre Bedeutung für akademische Karrieren. In: Reuter, J./ Berli, O./ Tischler, M. (Hrsg.): Wissenschaftliche Karriere als Hasard. Eine Sondierung. Frank-furt/New York: Campus Verlag, S. 185-210.

Bloch, R./ Mitterle, A. / Peter, T. (2016): Exzellenz durch Internationalität. Genealogie eines Schlüsselbegriffs der vertikalen Differenzierung deutscher Hochschulen. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Jg. 19, Heft 4, S. 727-744.

Breidenstein, G./ Helsper, W. (2016): Das Besondere, das Biographische und das Subjekt – zur Affinität von Biographieforschung und Erziehungswissenschaft, In: A. Schippling/ C. Grunert/ N. Pfaff (Hrsg.): Kritische Bildungsforschung. Standort-bestimmungen und Gegenstandsfelder. Opladen: Verlag Barbara Budrich, S. 71-82.

Breidenstein, G./ Rademacher, S. (2016): Individualisierung und Standardisierung von Unterrichtszeit. Empirische Beobachtungen und Analysen, In: K. Rabenstein/ B. Wischer (Hrsg.): Individualisierung schulischen Lernens. Mythos oder Königsweg? Seele: Klett/Kallmeyer, S. 16-32.

Breidenstein, G./ Rademacher, S. (2016). Individualisierung und Standardisierung von Unterrichtszeit. Empirische Beobachtungen und Analysen. In Rabenstein, K./ Wischer, B. (Hrsg.) Individualisierung schulischen Lernens. Mythos oder Königsweg? Seele: Klett/Kallmeyer, S. 16-32.

Breidenstein, G./ Rademacher, S. (2016). Lehren im Zwiegespräch – Eine Fallstudie zum individualisierten Unterricht. In Lehren, F.: Jahresheft XXXIV 2016, S. 105-107

Breidenstein, G./ Tyagunova, T. (2016). „Was ist Unterricht?“ - Die Perspektive der Ethnomethodologie. In Geier, T. (Hrsg.) Was ist Unterricht? Zur Konstitution einer pä-dagogischen Form. Wiesbaden: Springer VS, S. 77-102

Deppe, U. (2016): Jugend und familiale Generationsbeziehungen. In: Syring, M. / Bohl, T./ Treptow, R. (Hrsg.): You only live once: Jugendliche Lebenswelten und Lebenslagen heute. Weinheim, Basel: Beltz, S. 60-67.

Deppe, U. (2016): Die Bedeutung der Familie für die Gleichaltrigenbeziehungen. In: Köhler, S.-M./ Krüger, H.-H./ Pfaff, N. (Hrsg.): Handbuch Peerforschung. Opladen, Berlin, Toronto: Barbara Budrich, S. 275-288.

Deppe, U. (2016): Nationale und internationale Perspektiven auf exklusive Bildungs-institutionen, Elitebildung und Bildungsprivilegien (Sammelrezension). In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Jg. 19, Heft 4, S. 807-814.

Deppe, U./ Keßler, C./ Winter, D. (2016): Kritische Bildungsforschung, reflexive Erziehungswissenschaft. Die Bedeutung des theoretischen Standpunkts für den Forschungsgegenstand am Beispiel der Elitebildungsforschung. In: Schippling, A./ Grunert, C./ Pfaff, N. (Hrsg.): Kritische Bildungsforschung. Standortbestimmungen und Gegenstandsfelder. Opladen, Berlin, Toronto: Barbara Budrich, S. 83-97.

Geier, Th. (2016): Schule. In: P. Mecheril (Hrsg.): Handbuch Migrationspädagogik. Weinheim, Basel: Beltz, S. 433-448.

Geier, Th. (2016): Othering. In: Der Andere – Der Fremde. Der Blaue Reiter – Journal für Philosophie. 39 (1). Hannover. S.87-89

Helsper, W. (2016). Antinomien und Paradoxien im professionellen Handeln. In Dick, M./ Marotzki, W./ Mieg, H. (Hrsg.) Handbuch Professionsforschung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, S. 50-62.

Helsper, W. (2016): Pädagogische Lehrerprofessionalität in der Transformation der Schulstruktur - ein Strukturwandel der Lehrerprofessionalität? In: Idel, T.-S. u.a. (Hrsg.): Professionsentwicklung und Schulstrukturreform. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. S. 217-245.

Helsper, W. (2016): Wird die Pluralität in der Erziehungswissenschaft aufgekündigt? In: Baumert, J./ Tillmann, K.-J. (Hrsg.): Empirische Bildungsforschung. Der kritische Blick und die Antwort auf die Kritiker. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Jg. 19, Sonderheft 31, S. 89-105.

Helsper, W./ Krüger, H.-H. (2016): Editorial. In: Zeitschrift für Erziehungswissen-schaft Jg. 19, Heft 4, S. 667-670.

Helsper, W./ Krüger, H.-H./ Dreier, L./ Keßler, C.I./ Kreuz, St./ Niemann, M. (2016): International orientierte höhere Schulen in Deutschland - Zwei Varianten von Internationalität im Wechselspiel von Institution und Schülerbiografie. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Jg. 19, Heft 4, S. 705-726.

Helsper, W./ Breidenstein, G. (2016): Das Besondere, das Biographische und das Subjekt – zur Affinität von Biographieforschung und Erziehungswissenschaft. In: Schippling, A./ Grunert, C./ Pfaff, N. (Hrsg.): Kritische Bildungsforschung. Standortbestimmungen und Gegenstandsfelder. Opladen, Berlin, Toronto: Barbara Bud-rich, S. 71-82.

Helsper, W. (2016): Schulfeiern. Zu ihrer – auch religiösen – Bedeutung in der Schulkultur. In: Domsgen, M./ Handke, E. (Hrsg.): Lebensübergänge Begleiten. Was sich von Religiösen Jugendfeiern lernen lässt. Leipzig: Evangelische Verlags-anstalt, S. 90-109.

Helsper, W. (2016): Lehrerprofessionalität – der strukturtheoretische Ansatz. In: Rothland, M. (Hrsg.): Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch. Münster, New York: Waxmann, S. 103-125.

Helsper, W./ Kelle, R. / Koller, H.-C. (2016): Qualitätskriterien der Begutachtung qualitativer Forschungsvorhaben in der Erziehungswissenschaft. Ergebnisse eines DFG-Roundtable. In: Zeitschrift für Pädagogik, 62. Jg., Heft 5, S. 738-748

Hummrich, M./ Kramer, R.-T. (2016): Rekonstruktion und Kritik. In: Schippling, A./ Grunert, C./ Pfaff, N. (Hrsg.): Kritische Bildungsforschung. Standortbestimmungen und Gegenstandsfelder. Opladen, Berlin, Toronto: Barbara Budrich, S. 64-70.

Jonda, B./ Sackmann, R. (2016): Koherencja badań biograficznych i analiz biegużycia.  Tradycje.  Perspektywy.  Metody.  In:  M.  Piorunek  (Hrsg.):  Badania  biograficzne i narracyjne w perspektywie interdyscyplinarnej. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM, S. 17-44.

Keßler, C. (2016): „Wir sind eine besondere Schule“. Schulkultur als Organisationskultur. In Maier, M. S. (Hrsg.) Organisation von Bildung. Theoretische und empirische Zu-gänge. Wiesbaden: Springer VS, S. 181-197.

Kramer, R.-T. (2016): Der Ansatz „Schulkultur“. Theoretische und empirische Perspektiven zum Verständnis von Bildungssystem und Bildungsinstitutionen. In Maier, M. S. (Hrsg.) Organisation von Bildung. Theoretische und empirische Zugänge. Wiesbaden: Springer VS, S. 33-49.

Kramer, R.-T. (2016): Dokumentarische Methode und Objektive Hermeneutik im Vergleich – Zugleich ein Versuch der Schärfung einer Rekonstruktionsmethodolo-gie. In: Sozialer Sinn, 16. Jg., Heft 2, S. 167-197.

Krüger, H.-H. (2016): Bilanz und Zukunft der Kindheits- und Jugendforschung. In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung Jg. 11, Heft 3, S. 325-338.

Krüger, H.-H./ Hoffmann, N.F. (2016). Peers und informelles Lernen. In Harring, M./ Witte, M. D./ Burger, T. (Hrsg.) Handbuch informelles Lernen. Weinheim: Beltz Juventa, S. 576-592.

Krüger, H.-H./ Weishaupt, H./ Gerecht, M. (2016). Personal. In Koller, H.-C./ Faulstich-Wieland, H./ Weishaupt, H./ Züchner, I. (Hrsg.) Datenreport Erziehungswissenschaft. Opladen: Barbara Budrich, S. 135-158.

Krüger, H.-H. (2016): Die erziehungswissenschaftliche Perspektive: Peers, Lernen und Bildung. In: Köhler, S./ Krüger, H.-H./ Pfaff, N. (Hrsg.): Handbuch Peerforschung. Opladen, Berlin, Toronto: Barbara Budrich, S. 37-54.

Krüger J.-O./ Roch, A. (2016): „‘Man muss natürlich individuell für das Kind gucken‘ Die Konstruktion des individuellen Kindes im elterlichen Schulwahl-diskurs“. In: Zeitschrift für Grundschulforschung, 9. Jg., Heft 2.

Maier, M. S. (2016). Pädagogische Selbstermächtigung. Organisation und Profession als Referenzpunkte innerschulischer „sensemaking“-Prozesse. In Leemann, R. J./ Imdorf, C./ Powell, J. J. W/ Sertl, M. (Hrsg.) Die Organisation von Bildung. Soziologische Analysen zu Schule, Berufsbildung, Hochschule und Weiterbildung. Weinheim und Basel: Beltz Juventa, S. 146-165.

Maier, M. S. (2016). Die Prozessierung schulischer Selektion. Zur Entwicklung kollekti-ver Orientierungen und Begründungen im kollegialen Austausch von Lehrkräften. In Dies. (Hrsg.) Organisation von Bildung. Theoretische und empirische Zugänge. Wiesbaden: Springer VS, S. 139-160.

Maier, M. S. (2016). Organisation und Bildung – eine Einleitung. In: Dies. (Hrsg.) Organisation von Bildung. Theoretische und empirische Zugänge. Wiesbaden: Springer VS, S. 1-9.

Mierendorff, J. (2016): Kontinuität und Wandel. Was bedeutet (frühe) Kindheit heute? In: Die Fachzeitschrift für Kindertageseinrichtungen 'Welt des Kindes', 94. Jg., Heft 3, S. 10-12.

Mierendorff, J. (2016): Elterliche und institutionelle Praxen der Distinktion in kommerziellen Kindertageseinrichtungen in Deutschland – die narrative Konstruktion von Ungleichheit. In: Diehm, I./ Kuhn, M./ Machold. C. (Hrsg.): Differenz - Ungleichheit – Erziehungswissenschaft. Verhältnisbestimmungen im (Inter-)Disziplinären. Wiesbaden: Springer VS, S. 239-256.

Mierendorff, J. (2016): Kinderpolitik und die Interessenorganisation im Namen von Kindern. In: Helm, J./ Schwertfeger, A. (Hrsg.): Arbeitsfelder der Kindheitspädagogik. Eine Einführung. Weinheim, Basel: Beltz, S. 328-340.

Mierendorff, J./ Ernst,T./ Mader, M. (2016). Gewerbliche Betreuungseinrichtungen Di-versifizierung im Elementarbereich. In Schmitt, A./ Schwentesius, A./ Sterdt, E. (Hrsg.) Neue Wege für frühe Bildung und Förderung im Forschungsfeld Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik (MINT). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohen-gehren, S. 125-130.

Mitterle, A. (2016): Die Untersuchung von Stratifikation in sich wandelnden Hochschul-feldern. Überlegungen zur Operationalisierung über organisationsbezogene ‚Entry Points‘. In: Maier, M. S. (Hrsg.) Organisation von Bildung. Theoretische und empirische Zugänge. Wiesbaden: Springer VS, S. 221-239.

Stock, M. (2016). Arbeitskraft- und Stellentypisierungen. Organisationssoziologische Überlegungen zum Zusammenhang von Bildung und Beschäftigung. In Maier, M. S. (Hrsg.) Organisation und Bildung. Theoretische und empirische Zugänge. Wiesbaden: VS-Verlag, S.75-93.

Monographien und Herausgeberschaften 2015

Böhme, J./Hummrich, M./Kramer, R.-T. (Hrsg.) (2015): Schulkultur. Theoriebildung im Diskurs. Wiesbaden: Springer VS.

Breidenstein, G./ Hirschauer, S./ Kalthoff, H./ Nieswand, B. (2015). Ethnographie – Die Praxis der Feldforschung. Konstanz: utb Verlag, 2. Auflage

Fegter, S./ Heite, C./ Mierendorff, J. (Hrsg.) (2015). Neue Aufmerksamkeiten für Familie – Diskurse, Bilder und Adressierungen in der Sozialen Arbeit. 12. Sonderheft der Zeitschrift ‚neue praxis‘. Lahnstein: Verlag neue praxis GmbH

Helsper, W./ Krüger, H.-H. (Hrsg.) (2015): Auswahl der Bildungsklientel. Zur Herstellung von Selektivität in "exklusiven" Bildungsinstitutionen. Wiesbaden: Springer VS.

Niemann, M. (2015): Der ‚Abstieg‘ in die Hauptschule – vom Hauptschülerwerden zum Hauptschülersein ein qualitativer Längsschnitt. Wiesbaden: Springer VS.

Reinhardt, S. (2015). Teaching Civics – A Manual for Secondary Education Teachers. Opladen: Verlag Barbara Budrich

Sander, W./ Reinhardt, S./ Petrik, A./ Lange, D./ Henkenborg, P./ Hedtke, R./ Gram-mes, T./ Besand, A. (2015). Was ist gute politische Bildung? Leitfaden für den sozial-wissenschaftlichen Unterricht. Schwalbach/Ts.: Wochenschau Verlag

Sandring,  S./Helsper,  W./Krüger,  H.-H.  (2015):  Jugend.  Theoriediskurse  und  For-schungsfelder. Wiesbaden: Springer VS.

Aufsätze in Sammelbänden und Zeitschriften 2015

Bloch, R. (2015): Flexible Studierende? Studienreform und studentische Praxis. In: Krüger, H.-H./ Sünker, H./ Thole, W. (Hrsg.): Forschung als Herausforderung. Methodologische Ansprüche und Praxis in erziehungs- und sozialwissenschaftlichen Projekten. Opladen, Berlin, Toronto: Barbara Budrich, S. 169-180.

Bloch, R. (2015): Promotion und Exzellenz. Stratifikation durch Auswahl im Feld der Doktorandenausbildung. In: Verhandlungen der Kongresse der Deutschen Gesellschaft für Soziologie, Band 37, S. 1-11

Bloch, R./Dreier, L./Kotzyba, K./Mitterle, A./Niemann, M. (2015): Auswahlgespräche in „exklusiven“ Gymnasien, privaten Hochschulen und „exzellenten“ Graduiertenschulen: die Überprüfung von Authentizität und Passung. In: Zeitschrift für Pädagogik, 61 (1), S. 41-57.

Bloch, R./ Gut, M./ Klebig, K./ Mitterle, A. (2015): Die Auswahl der Besten? Auswahl-verfahren an sich stratifizierenden Einrichtungen und Programmen im Hochschulbe-reich. In: Helsper, W./ Krüger, H.-H. (Hrsg.): Auswahl der Bildungsklientel. Zur Herstellung von Selektivität in "exklusiven" Bildungsinstitutionen. Wiesbaden: Springer VS, S. 185-209.

Böhme, J./Hummrich, M./Kramer, R.-T. (2015): Keine Festschrift! Zur Einleitung einer Diskursschrift über Schulkultur. In: Böhme, J./Hummrich, M./Kramer, R.-T. (Hrsg.): Schulkultur. Theoriebildung im Diskurs. Wiesbaden: Springer VS, S. 11-20.

Breidenstein, G. (2015). Vincent und die „Apotheke“ – oder: die Didaktik des Materials In Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung (ZISU), 4. Jahrgang 2015. Verlag Barbara Budrich, S. 15-30.

Breidenstein, G./ Dorow, S. (2015). Arbeitsplätze. Beobachtungen und Analysen aus dem individualisierten Unterricht. In Alkemeyer, T./ Kalthoff, H./ Rieger-Ladich, M. (Hrsg.) Bildungspraxis (Körper – Räume – Objekte). Weilerswist: Velbrück Wissenschaft, S. 159-181.

Breidenstein, G. (2015). Qualitative Unterrichtsforschung und (fach-)didaktische Reflexion. In Petrik, A. (Hrsg.) Formate fachdidaktischer Forschung der der politischen Bildung. Schriftenreihe der GPJE. Wochenschau Wissenschaft, S. 17-33.

Breidenstein, G. (2015). Zensuren: Anwendungsgebiete, Risiken und Nebenwirkungen, in: Huber, S.G. (Hrsg.) Jahrbuch Schulleitung 2015. Befunde und Impulse zu den Handlungsfeldern des Schulmanagements. Köln: Wolters Kluver Deutschland, S. 60-68.

Busse, S./Sandring, S. (2015): Schulkultur und Schulversagen. Reflexionen zu Grenzen und Begrenzungen von Bildungsprozessen. In: Böhme, J./Hummrich, M./Kramer, R.-T. (Hrsg.): Schulkultur. Theoriebildung im Diskurs. Wiesbaden: Springer VS, S. 237-262.

Deppe, U. (2015): Jüngere Jugendliche zwischen Familie, Peers und Schule. Herausfor-derungen und Lösungen bei der Bearbeitung einer qualitativen Triangulationsstudie. In: Krüger, H.-H.; Sünker, H. & Thole, W. (Hrsg.): Forschung als Herausforderung. Metho-dologische Ansprüche und Praxis in erziehungs- und sozialwissenschaftlichen Projekten. Opladen, Berlin, Toronto: Barbara Budrich, S. 197-212.

Deppe, U./ Krüger, H.-H. (2015). Elite Education in Germany? Trends, developments and challenges. In Maxwell, C. & Aggleton, P. (eds.) Elite Education. International Perspectives. London: Routledge: 104-113.

Deppe, U./ Helsper, W./ Kreckel, R./ Krüger, H.-H./ Stock, M. (2015). Germany´s He-sitant Approach to Elite Education. Stratification Processes in German Secondary and Higher Education. In: Van Zanten, A./ Ball, S. J. / Darchy-Koechlin, B. (eds.) Elites, Privilege ans Excellence: The National and Global Redefinition of Educational Advan-tage. World Yearbook of Education. London/New York: Routledge, S. 82-94.

Dreier, L./ Erhard, F./ Leistner, A. (2015). „Linksextremismus“ zwischen Akklamation, Transkription und Dekonstruktion, Soziale Probleme, Bd. 26, Heft 1/2015, S. 67-89.

Fegter, S./ Heite, C./ Mierendorff, J./ Richter, M. (2015). Neue Aufmerksamkeiten für Familie – Diskurse, Bilder und Adressierungen in der Sozialen Arbeit. In Fegter, S./ Heite, C./ Mierendorff, J. (Hrsg.). Neue Aufmerksamkeiten für Familie – Diskurse, Bilder und Adressierungen in der Sozialen Arbeit. 12. Sonderheft der Zeitschrift ‚neue praxis‘. Lahnstein: Verlag neue praxis GmbH, S. 3-11.

Forsey, M./ Breidenstein, G./ Krüger, O./ Roch, A. (2015): Ethnography at a Distance. Globally Mobile Parents Choosing International Schools. In: International Journal of Qualitative Studies in Education. New Directions for Research on Elites and Elite Educa-tion. Methodological Challenges 28, H. 9, S. 1112-1128.

Grunert, C./ Krüger, H.-H (2015): Zanikanie granic pedagogiczenej pracy zawadowej oraz rozwój modeli uniwersyteckiego ksztalcenia pedagogicznego w Niemczech. In: Ur-baniak-Zajac, D./Piekarski J. (Hrsg.): Akademickie Ksztalcenijie Pedagogów w Procesie Zmainy. Kraków, S. 27-54.

Helsper, W. (2015): Denkanstoß zur (In-)Kompatibilität von Familie und Schule. Von Aufstiegsprojekten, Hierarchien und familiären Aufträgen. In: SCHÜLER Wissen für Lehrer: FamilienLeben. Friedrich Verlag, S. 106-107.

Helsper, W. (2015): Schülerbiographie und Schülerhabitus. Schule und Jugend als Am-bivalenzverhältnis? In: Sandring, S./ Helsper, W./ Krüger, H.-H. (Hrsg.): Jugend: Theo-riediskurse und Forschungsfelder. Wiesbaden: Springer VS, S. 131-159

Helsper, W. (2015): Schulkultur revisited: Ein Versuch, Antworten zu geben und Rück-fragen zu stellen. In: Böhme, J./ Hummrich, M./ Kramer, R.-T. (Hrsg.): Schulkultur. Theoriebildung im Diskurs. Wiesbaden: Springer VS, S. 447-500

Helsper, W./ Reiss, K./ Koch, S. (2015). Die Neuwahl des Fachkollegiums 109 „Erzie-hungswissenschaft“ bei der DFG - Zeit für eine Bilanz. In Erziehungswissenschaft, Mit-teilungen der DGfE, Heft 51, Jg. 26/2015. Opladen: Barbara Budrich, S. 93-102.

Helsper, W./ Dreier, L./ Gibson, A./ Niemann, Mareke (2015): Auswahlverfahren in "ex-klusiven" Gymnasien. Auswahlpraktiken und ihre Legitimation. In: Helsper, W./ Krüger, H.-H. (Hrsg.): Auswahl der Bildungsklientel. Zur Herstellung von Selektivität in "exklusiven" Bildungsinstitutionen. Wiesbaden: Springer VS, S. 135-164.

Helsper, W./Dreier, L./Gibson, A./Kotzyba, K./Niemann, M. (2015): „Exklusive“ und private Gymnasien in städtischen Bildungsregionen. Wettbewerb und Schülerauswahl am städtischen höheren Bildungsmarkt. In: Kraul, M. (Hrsg.): Private Schulen. Wiesbaden: Springer VS, S. 45-61.

Helsper, W./ Krüger, H.-H. (2015): Auswahlverfahren in Bildungsinstitutionen. In: Zeit-schrift für Pädagogik 61, H. 1, S. 1-7

Helsper, W./ Krüger, H.-H. (2015): Auswahlverfahren in Bildungsinstitutionen – eine Einleitung. In: Dies.: Auswahl der Bildungsklientel. Zur Herstellung von Selektivität in "exklusiven" Bildungsinstitutionen. Wiesbaden: Springer VS, S. 9-27.

Helsper, W./Krüger, H.-H./Sandring, S. (2015): Wandel der Theorie- und Forschungsdiskurse in der Jugendforschung. In: Sandring, S./Helsper, W./Krüger, H.-H. (Hrsg.): Jugend. Theoriediskurse und Forschungsfelder. Wiesbaden: Springer VS., S. 9-32.

Keßler, C./ Krüger, H.-H./ Schippling, A./ Otto, A. (2015): Envisioning world Citizens? Self-Presentations of an International School in Germany and related Orientations of its Pupils. In: Journal of Research in International Education, 14(2), S. 114-126.

Keßler, C./ Otto, A./ Winter, D. (2015): Die idealen Schüler/innen sollten “interessiert, begabt, gut erzogen und wissbegierig“ sein. Auswahlprozesse an Schulen mit exklusiven Profilen. In: Helsper, W./ Krüger, H.-H. (Hrsg.): Auswahl der Bildungsklientel zur Herstellung von Selektivität in „exklusiven“ Bildungsinstitutionen. Wiesbaden: Springer VS, S. 165-183.

Kramer, R.-T. (2015): Kulturelle Passung und sanfte Eliminierung. Heterogenität und Homogenisierung in der Perspektive von Pierre Bourdieu. In: Budde, J./ Blasse, N./ Bossen, A./ Rißler, G. (Hrsg.): Heterogenitätsforschung. Empirische und theoretische Perspektiven. Weinheim und München: Beltz Juventa, S. 39-61.

Kramer, R.-T. (2015): „Reproduktionsagenten“ oder „Transformationsakteure“? Lehrkräfte im Blick der Bildungssoziologie von Pierre Bourdieu. ZSE, 35(4), S. 344-359.

Kramer, R.-T. (2015): Die Theorie der Schulkultur in Entwicklung? – Ausgangspunkte, Weiterführungen  und  ‚heimliche‘  Umbauten  durch  Werner  Helsper.  In:  Böhme, J./Hummrich, M./Kramer, R.-T. (Hrsg.): Schulkultur. Theoriebildung im Diskurs. Wiesbaden: Springer VS, S. 23-47.

Kramer, R.-T./Thiersch, S./Ziems, C. (2015): Schulkultur, Schülerbiografie und Bildungshabitus – Zum Stellenwert der Theorie der Schulkultur für die Analyse von Schulkarrieren und schulischen Übergängen. In: Böhme, J./Hummrich, M./Kramer, R.-T. (Hrsg.): Schulkultur. Theoriebildung im Diskurs. Wiesbaden: Springer VS, S. 211-235.

Krüger, K./Krüger, J. O. (2015): ‚Sich selber den Kopf zerbrechen‘. Eine qualitative Studie zu elterlicher Impfskepsis. In: Zeitschrift für Allgemeinmedizin (ZFA), 91 (3), S. 14-18.

Krüger, H.-H./ Sünker, H./ Thole, W. (Hrsg.) (2015): Forschung als Herausforderung. Methodologische Ansprüche und Praxis in erziehungs- und sozialwissenschaftlichen Pro-jekten. Opladen, Berlin, Toronto: Barbara Budrich.

Krüger, H.-H./ Winter, D. (2015): Die Promotionskollegs der Hans-Böckler-Stiftung aus der Perspektive qualitativer Evaluationsforschung. In: Krüger, H.-H./ Sünker, H./ Thole, W. (Hrsg.): Forschung als Herausforderung. Methodologische Ansprüche und Praxis in erziehungs- und sozialwissenschaftlichen Projekten. Opladen, Berlin, Toronto: Barbara Budrich, S. 257-275.

Krüger, H.-H. (2015): Privatschulen zwischen sozialer Reproduktion und pädagogischer Innovation. In: Kraul, M. (Hrsg.): Private Schulen. Wiesbaden: Springer VS, S. 133-139.

Krüger,  H.-H./Keßler,  C./Schippling,  A./Otto,  A.  (2015):  Internationale  Schulen  in Deutschland. In: Kraul, M. (Hrsg.): Private Schulen. Wiesbaden: Springer VS, S. 79-97.

Krüger, H.-H./Keßler, C./Winter, D. (2015): Schulkultur und soziale Ungleichheit. Per-spektiven von Schulleitungen an exklusiven Gymnasien auf dem Elite- und Exzellenz-diskurs. In: Böhme, J./Hummrich, M./Kramer, R.-T. (Hrsg.): Schulkultur. Theoriebildung im Diskurs. Wiesbaden: Springer VS, S. 183-211.

Krüger, J.-O. (2015): Auswahl an privaten Grundschulen. Annäherungen an Legitimationspraktiken einer schulischen Elternwahl. In: Helsper, W./ Krüger, H.-H. (Hrsg.): Auswahl der Bildungsklientel zur Herstellung von Selektivität in „exklusiven“ Bildungsinstitutionen. Wiesbaden: Springer VS, S. 119-132.

Krüger, J.-O./ Breidenstein, G./ Tyagunova, T./ Böckelmann, K. (2015): Vom Schul-landschaften zu Bildungsmärkten? Produktive Ambivalenzen im Diskurs zur Grund-schulwahl. In: Zeitschrift für Grundschulforschung. Bildung im Elementar- und Primar-bereich, H. 2, S. 42-52

Krüger, K./ Krüger, J.-O. (2015): „Sich selber den Kopf zerbrechen“. Eine qualitative Studie zu elterlicher  Impfskepsis. In: Zeitschrift für Allgemeinmedizin, H. 3, S. 14-18.

Liu, M./ Niu, Z. (2015): Auswahlverfahren an exklusiven Schulen in China – das Beispiel Peking. In: Helsper, W./ Krüger, H.-H. (Hrsg.): Auswahl der Bildungsklientel zur Her-stellung von Selektivität in „exklusiven“ Bildungsinstitutionen. Wiesbaden: Springer VS, S. 263-291.

Mierendorff, J./ Ernst, T./ Krüger, J. O./ Roch, A. (2015). Auswahl aus der Sicht der anwählenden Eltern im Zugang zu Kindertagesbetreuung und Grundschule. In Zeit-schrift für Pädagogik, 61, H.1, S. 24-40.

Mierendorff, J./ Ernst,T./ Mader, M. (2015). Ökonomisierung im Elementarbereich - Eltern als Kunden in hochpreisigen Kindertageseinrichtungen. In Zeitschrift für Grund-schulforschung. Bildung im Elementar- und Primarbereich, Jg. 8, H. 2, S. 74-85.

Mierendorff, J./Ernst, T./Krüger, J. O./Roch, A. (2015): Auswahl aus Sicht der anwählenden Eltern im Zugang zu Kindertagesbetreuung und Grundschule. Zeitschrift für Pädagogik 61 (1), S. 24–40.

Mitterle, A./Stock, M. (2015): “Exklusive Hochschulen”. Instrumentelle Rationalisierung und Rangdifferenzierung im deutschen Hochschulwesen am Beispiel von Business Schools. In: Rademacher, S./Wernet, A. (Hrsg.): Bildungsqualen. Kritische Einwürfe wi-der den pädagogischen Zeitgeist. Wiesbaden: Springer VS, S. 185-206.

Mitterle, A./Würmann, C./Bloch, R. (2015): Teaching without Faculty: Policy Interactions and their Effects on the Network of Teaching in German Higher Education. In: Discourse: Studies in the cultural Politics of Education, 36 (4).

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Mitterle, A./ Stock, M. (2015). „Exklusive Hochschulen“. Instrumentelle Rationalisierung und Rangdifferenzierung im deutschen Hochschulwesen am Beispiel von Business Schools. In Rademacher, S./ Wernet, A. (Hrsg.) Bildungsqualen. Kritische Einwürfe wi-der den pädagogischen Zeitgeist. Wiesbaden: VS-Verlag, S. 185-206.

Peter, T. (2015): Die Ordnung der Auswahl. In: Helsper, W./ Krüger, H.-H. (Hrsg.): Auswahl der Bildungsklientel zur Herstellung von Selektivität in „exklusiven“ Bildungsinstitutionen. Wiesbaden: Springer VS, S. 93-115.

Sackmann, R. (2015): Nachwort: Ernst Grünfeld, Entstehung und Wirkung seines Bu-ches „Die Peripheren“. In: Grünfeld, E.: Die Peripheren. Halle: Universitätsverlag, S. 105-125.

Sackmann, R. (2015): Die Bedeutung institutioneller Auswahlprozesse für die Erzeugung von Bildungsungleichheit. In: Helsper, W./ Krüger, H.-H. (Hrsg.): Auswahl der Bildungsklientel. Zur Herstellung von Selektivität in „exklusiven“ Bildungsinstitutionen. Wiesbaden: Springer VS, S. 31-67.

Sackmann, R./ Winkler, O. (2015): Lebensverlaufsforschung. In: Weischer, C./ Diaz-Bone, R. (Hrsg.): Methoden-Lexikon für die Sozialwissenschaften. Wiesbaden: Springer VS, S. 242-243.

Sackmann, R. (2015): Willkommenskultur in Ostdeutschland. In: Schrader, I./ Joskowski, A./ Diaby, K./ Griese, H. M. (Hrsg.): Vielheit und Einheit im neuen Deutschland. Leerstellen in Migrationsforschung und Erinnerungspolitik. Frank-furt/M.: Brandes & Apsel, S. 30-44.

Sackmann, R./Bartl, W./Jonda, B./Kopycka, K./Rademacher, C. (2015): Coping with Demographic Change: A Comparative View on Education and Local Government in Germany and Poland. Cham: Springer.

Sandring, S. (2015). Familiale und schulische Anerkennungsräume. Die Bedeutung primärer emotionaler Anerkennungsbedürftigkeit für schulisches Versagen. In: Familien-dynamik, 40. (1), S. 20-29.

Sandring, S. (2015): Jugendliche am Übergang vom Abitur zum Studium. In: Sandring, S./Helsper, W./Krüger, H.-H. (Hrsg.): Jugend. Theoriediskurse und Forschungsfelder.

Wiesbaden: Springer VS, S. 209-227.

Schippling, A. (2015). Die Grandes Écoles: ein Auslaufmodell? Selektion an französischen Elitehochschulen im Prozess der Internationalisierung. In Helsper, W./ Krüger, H.-H. (Hrsg.) Auswahl der Bildungsklientel. Zur Herstellung von Selektivität in exklusi-ven Bildungsinstitutionen. Wiesbaden: VS-Verlag, S. 241-262.

Stock, M. (2015): Universitäten unter dem Regime der Realabstraktion - „Internationalität“ als Ressource der vertikalen Positionierung von Hochschulen. In: Sozialer Sinn, 16. Jg., Heft 2, S. 263-271.

Waldbauer, T. (2015): Wir werden dazu ausgebildet, einzigartig zu sein – der Blick einer Schülerin auf ihre „exklusive“ Schule. In Soziologiemagazin, Jg. 8, H. 2, S. 21-38.

Ältere Projektpublikationen

Krüger, H.-H./Köhler, S.-M./Zschach, M. (2010): Teenies und ihre Peers. Freundschaftsgruppen, Bildungsverläufe und soziale Ungleichheit. Opladen & Farmington Hills

Krüger, H.-H./ Köhler, S.-M./ Zschach, M./ Pfaff, P.: Kinder und ihre Peers. Freundschaftsbeziehungen und schulische Bildungsbiographien. Verlag Barbara Budrich 2008.

Krüger, H.-H./ Helsper, W./ Foljanty-Jost, G./ Kramer, R.-T./ Hummrich, M. (hrsg): Family, School, Youth Culture. International Perspectives of Pupil Research. Peter Lang Internationaler Verlag der Wissenschaften Frankfurt a.M. 2008.

Helsper, W./ Hillbrandt, C./ Schwarz, T. (Hrsg.): Schule und Bildung im Wandel. Anthologie historischer und aktueller Perspektiven. VS-Verlag für Sozialwissenschafte 2008.

Helsper, W./ Böhme, J. (Hrsg.): Handbuch der Schulforschung. 2. überarbeitete und erweiterte Auflage. VS-Verlag für Sozialwissenschaften 2008.

Helsper, W./ Krüger, H.-H./ Fritzsche, S./ Sandring, S./ Wiezorek, C./ Böhm-Kasper, O./ Pfaff, N.: Unpolitische Jugend? Eine Studie zum Verhältnis von Schule, Anerkennung und Politik. Aus der Reihe: Analysen zu gesellschaftlicher Integration und Desintegration. VS-Verlag für Sozialwissenschaften 2006.

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